專業課程教學角色轉變的研究

王亞

[摘 要] 在專業課程教學過程中，如何讓學生愿學、樂學、會學、學會行成技能，不是只靠教師在課堂上一講到底，而是要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生提出質疑，讓他們說，讓他們講，在教師的引導下，共同解決問題。教師和學生之間的角色新變化是探討的重點。

[關 鍵 詞] 專業課程；角色轉變；教師；學生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0074-01

在專業課程教學中，教師的職能越來越多元化，例如，幫助學生不斷地建構新的認知結構，培養學生分析問題、解決問題的能力，這對教師提出了更高要求。教師要從思想觀念、知識結構、工作方式等方面，不斷自覺地進行角色轉換，以適應專業課教學。如何實現這一觀念的轉變，本文將從師生角色轉變的角度進行論述。

在傳統教學觀念的影響下，大家認為教師和學生的關系就是管與被管的關系，課堂上教師講、學生聽。傳統的評價標準中，分數決定一切。如何讓學生愿學，樂學、會學、學會行成技能，不是光靠教師在課堂上一講到底，而是要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生提出質疑，讓他們說，讓他們講，在教師的引導下，共同協助解決問題，形成“師生、生生、小組內、組與組”之間的互動，形成“互幫、互學、相互促進”的教學氛圍。

一、在小組教學中如何定位教師角色

（一）教師要能有效地組織引導教學活動

教師要想充分利用教學資源，精心設計課堂的各個環節，必須首先搞清要運用哪些教學手段組織教學，才能更好地提高學生的學習興趣。教師可以通過參與式、啟發式、討論式、探究式等多種方式有效組織教學，制訂教學設計方案；通過不同的教學手段、教學方式，利用多種媒體教學資源，激發學生學習興趣，提高學生自主學習的主動性和積極性。

（二）教師要轉變為學生探究學習的指導者、策劃者

根據每次專業教學內容的不同，教師需要提前設計好學生自主學習、小組合作、討論及教師講解的相關內容。教師以導學為主，講授為輔，充分調動學生的積極性，大膽開展教學方式的改革和創新。講解難度較大的內容，討論難度適中的內容，精心安排小組討論的內容。教師要善于整理教材，將專業教學內容盡可能總結成通俗易懂的規律，從而突破教學重點和難點。

（三）教師要能更好地促進學生小組學習

教師根據學生學習能力、性格特點等因素劃分學習小組，并分配好小組每個成員的角色扮演，如組長、考核員等。課前對組長及小組成員進行培訓，指導小組成員進行小組的合作、探究、討論等。教會學生發揮學習小組互幫互助、共同提高的作用。對個別學生不能完全投入小組學習的，教師要能及時善于發現問題，并做出應對方法。比如教師可以采取小組互評機制，讓各學習小組之間進行相互監督和評價，這樣會更好地促進學習小組之間的競爭意識，從而使小組的合作學習能夠穩步提升，達到預期的效果。

在專業課程教學過程中，學生應該是整個教學過程的主體。那么教師該如何轉變學生的角色呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

二、轉變學生角色的途徑

（一）學生變被動為主動實現角色逆襲

我們一向認為教學就是向學生來傳授知識的過程，這樣一來，學生就在潛移默化中失去了他的主體地位，僅僅是被動地接受老師所傳授的知識。這樣一來，學生也就不可能在自學的過程中去發現問題，更何談去解決問題。在專業課程教學過程中，教師要充分調動學生主動獲取知識的能力，帶著問題開始每一堂課的學習。“高效率課堂”形式上是分小組教學，每個小組圍坐在一起進行討論。課上老師不斷提問，每個問題提出時，每組都有學生站起來搶答。學生競爭激烈，他們在課堂上再也不是配角了，成了真正學習的主角。

（二）在小組學習中讓學生成長為“小老師”

與傳統的教學模式相比，小組討論學習改變了學生的學習體驗，對表現突出的學生，教師可以讓其成為“小老師”，進一步帶動小組成員學習的積極性。在小組學習中充分發揮“小老師”的作用，不僅能培養學生之間的團結協作、資源共享的學習行為，而且也能最大限度地提高教學效果。學生在自己學會的同時又教會別人，促進生生之間的相互提高，進一步激發了他們之間的學習熱情。“小老師”可以不定期更換，以營造競爭的學習氛圍。

（三）學生分小組學習，提高課堂效率

所謂“高效率課堂”，筆者覺得就是學生能夠積極參與、解決問題、全面提高的課堂。在專業課教學中把全班學生按照成績分成小組，每個小組都實力相當。每次課前，老師都會給學生發一份預習學案，上面不僅有問題，也有與現實結合的材料，小組要在課前合作對所有問題進行探討，應對老師課上的提問。每節課老師和課代表都會為每個小組計分，作為學生的平時成績。因為課前需要他們認真預習，并分工明確，在不知不覺中，學生完成了從被動學習到主動學習的轉變。

總之，在專業課程教學過程中，只有教師和學生的角色都發生轉變，以小組學習的方式，學生積極參與變被動為主動，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師才能成為學生學習的指導者、組織者、激勵者，才能成為學生的良師益友，達到教學相長。

參考文獻：

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