關于提升民族民間舞蹈教學質量的反思

【摘要】順應著當下社會的不斷發展，從事教育行業的人越來越多，尤其是藝術類專業的教育者更為突出。隨著2014年10月15日文藝座談會的召開，近幾年更是涌現出了一波波優秀的舞蹈教育者、舞蹈編創者，在遍布全國的小學、中學、高中都開始漸漸重視學生的德、智、體、美、勞的綜合素質，而不僅僅只讓學生駐足在文化課的復習、考試中。在綜合類高校的舞蹈專業上，教育者對學生除了提升專業技能上的訓練外，教學上對于不同的民間舞蹈的教授過程都更為嚴謹。在教與學的過程中，作為教育者肯定會遇到很多不同類型的學生（個體）、班級（群體），學生的專業技能、知識水平、思維敏捷度、接受能力也是參差不齊，在學生學習民間舞專業知識的同時，怎么樣能在一節課中完成擬定的教學內容，最主要還是根據老師在課堂上的教學方式，根據受教育者不同的反饋情況及時調整教學思維及方法，量體裁衣最重要。那么，在整個教授過程中怎樣提升教學質量，這也是我們作為舞蹈教育工作者應該不斷反思與總結的重中之重。

【關鍵詞】民族民間舞教學質量；教育教學能力；課堂教學實施

【中圖分類號】J70-4 【文獻標識碼】A

中國是一個多民族國家，地域遼闊，具有相當濃厚的文化底蘊，各具特色。由于每個民族所分布的地域不同，因此也決定了他們的生活習俗、信仰、語言、文字等方面的差異，但是不論生長在哪個民族、哪片土地，人們都非常勤勞樸實且能歌善舞。少數民族民間舞蹈正是從遠古時代人們的辛勤勞作、祭祀、信仰崇拜中流傳至今。少數民族民間舞課堂教學主要分為藏、蒙、維、傣、漢五大類，從進入藝術類中專學校到綜合類高校的藝術學院舞蹈系，這五類民族民間舞都是必須學習的。教育者從田野采風積極收集來自于少數民族人們最自然的民間舞元素后進行加工提煉整理成教材后，在課堂上運用言傳身教的方法從單一的上肢下肢單一動律訓練——復合型綜合訓練組合，在教授的過程當中，讓每位學習者盡可能的掌握各個民族民間舞不同的風格特性、音樂節奏、站姿體態、舞姿動律、腳下步伐等訓練要點。除了課堂上的專業訓練外，也要讓學習者多了解目前所學的民族舞蹈的地域分布、風俗、文化及動作的來源。

關于如何提升民族民間舞蹈教育質量，結合自身的實踐教學、參加舞蹈教育方面的專題講座等活動，主要集中在以下三個方面：

一、民間舞教師所應具備的自我素養是提升教學質量的基礎

“素質”一詞，概念很廣。不只是先天感覺器官及神經系統方面的生理素質，更包含人們內在的心理活動、思想意識等方面后天修養成的素質。作為一個舞蹈教師自身所儲備的素質與修養必須要有一定高度，因為所培養的對象正是德、智、體全面發展的人才。教師本就是一個無尚崇高、無私奉獻的職業，為了滿足學生能不斷獲取知識，不斷壯大我國教育事業，發展全面的教師人才是毋庸置疑的。

在教師行業中有一類教師很特別——舞蹈教師。不管是何舞種的舞蹈教師與其他行業的教師不同，舞蹈是一門沒有語言只通過肢體來表達情感的課程，實踐性非常強，作為一名合格的傳授者，所傳授的知識覆蓋面應該是更廣的。除了教授技術技能外，不能忘記文化是民間舞的“根”。例如，在教授傣族步伐時，會邊講述邊示范上身、手臂的“三道彎”，腳下的正步位前行與后退等動作必須掌握的規格外順勢會延伸出所教動作的原有，讓原本在他們印象里很奇怪、很好笑、甚至有些許排斥的動作蕩然無存，漸漸接受并喜歡。從課堂實踐中不難發現，對于民間舞教師，不能僅僅只是停留在舞蹈技能的傳授。要做一個全面優秀，提高自身文化修養及自身素質才能經得起各種考驗。具體歸納為以下三點：

（一）熱愛舞蹈教育事業

“有人從事教學，為了一份工作。有人從事教學，希望有所作為。”既然選擇從事舞蹈教育事業，擁有一顆對教育事業最熱愛的心境是基礎。舞蹈教育工作者的付出與回報永遠不成正比。在學生們因為一個動作老是做不好時，作為傳授者可能會不厭其煩地重復著，為了國家藝術基金的成果展，老師們犧牲掉一個暑假的休息時間給學生們進行排練，若沒有這份對教育事業的熱愛，對工作的堅守敬業，怎么可能培養出更多更好的藝術人才。

（二）做學生的榜樣

“你希望成為榜樣嗎？用自己的親身經歷去教會學生，正是對舞蹈教育的這份執著、堅持、喜愛，鼓舞著還不夠優秀的自己走進了舞蹈教育的行業。并幫助學生找到了他們自己的方式”。榜樣，對于學生來說就是效仿的最佳模板，課上對于動作要領的講授精準且豐富；示范必須做到位，讓學生能隨時被引導，并立為標桿。課下與人接觸的言行舉止、道德操守都應隨時嚴格要求自己，尤其是與學生的交流與溝通上。

（三）重視藝術類理論知識的擴充

舞蹈屬于眾多藝術類別里的一個支系，而民族民間舞又是舞蹈里重要的分支，在藝術的領域中很多知識要點都是想通的。例如，舞蹈與音樂；節奏，舞蹈與服飾、舞蹈與審美等。因此，在以專業技能掌握牢固為前提去拓展和民族民間舞有所關聯的理論知識，如藝術審美、民族學、歌曲與服飾。在教學時可以更加豐富學生的知識層面。

二、作為民間舞教師的教學能力是提升教學質量的關鍵

教師教學能力的體現建立在自身文化素質修養之上，吸收多方知識，經過量的堆積并沉淀后，順應教學的需要由內而外起散發，體現教師的主導功能。在教學能力中分為講述與觀察能力、示范能力。

（一）講述及觀察能力

民族民間舞的主要教學行為，大多以口傳身授為溝通媒介，約占所有教學行為的80%。民族民間舞教學中，在講解動作的用詞上會順應整個班級的理解能力，避免一開始就出現專業用詞，如維族組合的“碾步”、東北秧歌中的“點繞起范兒”。對于學生并不適用于過于專業的講解，通常會直接進入所教動作上肢及下肢的分解動作講解，講解中就已經將每個動作的路線、規格、方向等一一說明并加以示范，學生在完成動作后會將之前較為拖沓的語句精簡成專業用語并讓學生迅速記憶，并在同一個組合的教學中都會用專業用語，逐漸讓專業用語對學生在頭腦中加深印象并適應。

“對動作的觀察都會是從腳下到頭頂有順序有規律地進行，這是一種思維習慣，也是因為舞蹈室的運動多從地面開始。”因此，當學生們獨立完成某個舞蹈動作肢體不到位或者規格錯位時，作為學生并不能直觀地感受到，只能通過教師從頭到腳進行反復有序地觀察后運用語言表述出問題的關鍵。通過筆者在實踐中得出，在教學的語言表述能力中，教育者也必須具備敏銳的洞察能力。

（二）示范能力

在從事了民間舞教育事業后，身體各方面的肌肉素質不如讀書期間那么發揮自如，但仍然少不了示范。“在所有的舞種教學中，中國民族民間舞教學是最需要親自示范將教授內容和重點傳授給學習者”。

由于學生在理解能力及動作完成上各有出入，在對舞蹈動作的示范環節自身必須高標準，對于每個動作的準確性，從手指間開始都要注重規格，讓學生從一開始就從規范中把握風格。在教授一個新動作以后，會多給學生更多一些自己消化并練習的時間，為了照顧到班里每一位學生，會走動于教室的每個地方，在學生練習的間隙，引導學生在不知道怎么處理動作時主動發問，通過親自示范與講述的方式解決問題。

三、科學規范的教學模式是提升教學質量的保障

“中國民族民間舞教學從微觀的角度分為三個關鍵詞，科學、規范、系統”。

其一，對于民族民間舞蹈教材的選取要合理，根據班級自身綜合情況由教師合理選取組合，并結合自身教學能力進行傳授；其二，教師動作示范的規范性直接影響學生完成動作的規范程度。一旦教師示范過程中不準確，會直接導致整堂課教學質量的下降，嚴重者直接失去學習主動性；其三，合理規范的組織課堂，要求教師課堂上有條不紊，松弛有度，積極調動課堂氣氛，避免一味地呆板乏味的教學方式。

四、結語

隨著舞蹈教育事業的不斷深入與壯大，舞蹈教育工作者，尤其是一代代年輕的舞蹈教師更應該不斷擴充自身，積極參加文藝活動，多看多聽、多學習、多思考，在未來的舞蹈教育道路上看到更多關于舞蹈教育的熱點難點，并積極思考解決問題，為日后舞蹈教育事業的發展盡微薄之力。

參考文獻：

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[4]呂藝生.舞蹈，作為藝術教育[M].上海：上海音樂出版社，2015.

作者簡介：李婧杰（1990-），女，漢族，四川，碩士研究生，研究方向：舞蹈教育教學。