淺析高職英語項目化教學的利與弊

司徒秀文

[摘 要] 項目教學法作為一種新穎的教學方法，是職業教育改革不斷深化的產物。我國項目教學法的研究與實踐始于 20 世紀 90 年代末，發展至今，在理論與實踐方面均取得了一定成績，是近幾年國家示范性高職院校教學改革的重要內容之一。大學英語課程作為高職院校進行全方位人才培養的重要課程，利用項目教學法提高高職英語的教學質量已是大勢所趨。與傳統的高職英語教學相比，項目教學在培養學生的口語能力、創新能力和協作能力上有著得天獨厚的優勢，但不得不承認，現階段所開展的高職英語項目化教學中存在不少問題亟待尋求解決方案，望能夠為英語項目化教學提供新的思考方向。

[關 鍵 詞] 項目教學法；高職院校；高職英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0170-01

一、高職英語項目化教學的優勢

通過對廣東南方職業學院實施英語項目化教學改革的分析，筆者以學生習得英語的效果為矚目點，分析高職英語項目化的優點如下。

（一）改變學生的學習方式，培養學生的自主學習能力

高職英語項目化教學從傳統的老師主導課堂模式轉變為學生主動參與課程內容，并且通過自己的學習摸索，思考總結來完成各種不同的課程任務，使學生感受到自己主導課堂的愉悅感和完成任務的滿足感，從心理層面激發了學生的學習興趣。在一次又一次地完成任務的過程中，學生不僅主動地學習了知識，而且為了達到完成項目任務的目的，他們必須多個角度靈活地去運用所學知識，形成了對知識的個性化理解和歸納，并且把知識和在完成項目時所需的各種能力內化成自己綜合素養的一部分。……