藝術專業視域下的普通話測試培訓課程內容優化研究

【摘要】在過去的十余年中，湖南藝術職業學院的普通話測試與培訓工作以加速度發展，教學工作成果顯著，教學特點十分突出，獲得了上級領導及業內人士的一致好評。國家領導人指出，要將教育信息化建設工作納入國家信息化發展整體戰略之中。大背景下，湖南藝術職業學院的普通話測試培訓內容應當在哪些方面進行進一步的優化，本文就此展開論述。

【關鍵詞】藝術專業視域；普通話測試培訓；課程內容；湖南藝術職業學院

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

2017年2月，全國教育工作會議，特別強調了語言文字工作的重要性，提出了“到2020年，實現普通話基本普及”的目標，使我國實現“語同音”的夢想，讓青少年在寫好“方塊字”、說好普通話中感悟博大精深的中華文化，增強作為一個中國人的底色，更好地服務于中華民族的偉大復興。

多年來，在各級學校的不懈努力下，我國的普通話教育與推廣工作碩果累累，取得了卓越的成就。由于播音主持專業隸屬于藝術類學科，因此，近年來藝術院校的普通話測試培訓工作對我國的推普工作進程產生了極為重要的影響。

一、藝術院校普通話培訓課程基本概況

（一）課時設置

湖南藝術職業學院共設有6個系，除了社文系所設置的播音主持專業之外，其他專業均屬于非播音主持專業，均開設了普通話培訓課程。無論是播音主持專業，還是非播音主持專業，至少開設了1年普通話測試課程。其中，社文系因為開設了酒店管理、空乘、海乘等專業，為了讓學生們能夠更好地適應未來工作崗位的需要，還特別增設了課時。各專業每學期的普通話測試培訓課程至少達到了48課時。

（二）教材使用

本學院的通用教程可分為兩類：一類是湖南省語言委員會所指定的教材《普通話測試與訓練》（陳暉主編，湖南大學出版社出版）；另一類是貼合本學院學生普通話學習特點所使用的教材《藝術語言正音教程》（曾致、李燕湘合著，中國國際廣播出版社出版）、《主持人語音與藝術發聲教程》（田園曲、宋曉宇等合著，清華大學出版社出版）。

（三）教學及測試內容

無論是播音主持專業，還是非播音主持專業，其普通話測試內容及程序均遵照湖南省語言委員會指定的流程進行。一般而言，機器測試前3題，之后的考試由考官當面測試。具體而言，考試內容一共有4個項目：（1）單音節詞（10分）。本題型共設置了100個音節，要求考生在3分鐘之內完成朗讀。（2）多音節詞（20分）。本題型共設置了50個多音節詞，要求考生在3分鐘之內完成朗讀。（3）朗讀文章（30分）。本題抽取了考試范圍內的一篇文章，要求學生朗讀；（4）說話題目（40分）。本題設置了2個問題，由考生任意選取一題進行即興發揮。

一般而言，前3項考試內容，學生都可以在平時的學習過程中對自己的欠缺進行強化訓練，達到考試的標準。然而，最后一項，占分比重最高的“說話題目”需要學生即興發言，臨場不確定的因素較多，是學生個人綜合素質、個人閱歷的集中反映，因而訓練難度較大。本學院的普通話教師由此更加重視對本項目的訓練，不僅會在課堂上對學生進行訓練，也會利用課外時間見縫插針地指導學生“即興說話”，以期提高學生的普通話運用能力。

二、現階段藝術院校普通話測試培訓課程特點

毋庸置疑，在過去的十余年中，湖南藝術職業學院普通話測試與培訓工作所取得的成績是十分突出的。

首先，教材選編科學合理，彰顯湖南本土特色。湖南藝術職業學院除了使用湖南省語委指定教材之外，還結合本學院學生所學專業的特點補充了相應的教材。以《藝術語言正音教程》一書為例，該書遵照第七版《現代漢語詞典》進行正音，對普通話的定義、特點、推廣和學習方式均進行了詳盡分析。較其他同類教材而言，本書案例數量多且內容豐富，由于大量案例均來自歷年普通話教學工作實踐，因此，學生在學習的過程中能夠及時從現實學習的過程中找到“案例原型”，有利于提高學生的學習興趣，有利于幫助湖南口音較重的學生改善提高普通話水平。此外，本書還特別總結歸納了藝術語言工作者容易誤讀的字詞，以及容易誤讀的湖南地名，既彰顯了十分鮮明的湖南本土特色，又具有本學院的專業特點，有利于學生能夠更好地勝任未來的工作。

其次，普通話測試站的建設工作從無到有，測試員隊伍逐年壯大。截至到2018年年初，湖南藝術職業學院共有測試員17名，其中國家級普通話測試員3名，省級普通話測試員14名。由于播音主持專業隸屬于社文系，故該系的專業測試員人數多達6名，占本學院普通話測試員的三分之一。全院各系至少配備了2名以上測試員負責學生的普通話測試與培訓工作。在17名測試員中，有近30%的測試員具有副高及以上職稱，50%以上的測試員具有中級職稱10名。

與省內外其他高職院校相比，湖南藝術職業學院的普通話測試培訓課程的師資隊伍配備無論是在教師人數，還是教師專業素質和教學能力上都具有十分顯著的優勢。

三、現階段藝術院校普通話測試培訓課程有待優化的內容

在“要大力實施國家大數據戰略，加快建設數字中國”和“傳承中華文化傳統，增強中華民族的文化自信”的社會發展背景下，湖南藝術職業學院的普通話測試與培訓工作還有待于從以下兩個方面進行優化。

（一）優化教學目標，把普通話測試與培訓工作與“育人”相結合

教學目標是教師開展教學活動之前制定的目標，是教學活動的重心。普通話測試與培訓工作的教學目標是：規范學生普通話的發音，全面提升學生的普通話水平和口頭表達能力。

伴隨著中國社會環境的變遷，為了更好地響應“中華民族在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的根和魂，建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”的號召，在現有教學環節中，教師應當適時將教學目標重心傾向于非知識領域中，確保普通話教學內容，特別是“話題說話”內容，既能夠提高學生的普通話運用能力，又能夠引導學生構建正確的人生價值觀，培養其對民族傳統文化的深厚情感。

（二）優化教學方式，運用“云技術”將本學院普通話測試培訓課程內容推上“云端”

新時代，國家提出了將我國從“網絡大國”轉化為“網絡強國”戰略。顯然，“云技術”已經滲透至經濟、文化、教育等各個領域。就此而言，湖南藝術職業學院普通測試培訓課程也應當審時度勢，順應社會發展趨勢，積極優化教學方式，在傳統的教學過程中適時運用“云技術”將本學院的普通話測試培訓課程內容推上“云端”。具體措施，筆者認為有以下幾種途徑。

1.搭建“普通話學習資料云平臺”

將資料從“一己所有”轉變為“共同分享”。湖南藝術職業學院普通話測試與培訓工作歷經十余年的積累，學院及教師個人都擁有了一定數量的音像資料、文字資料。本學院的普通話測試站可以借助于“云技術”，搭建“普通話學習資料云平臺”，將學院的資料上傳到云端，并鼓勵教師與同行分享其個人資料，以此豐富本學院普通話資料內容。

2.搭建“普通話教學云平臺”

由于教師個人的學習和工作經歷存在一定的差異性，因此，不同的教師面對同一個學生出現的問題必然有著不盡相同的解決思路?，F行的普通話教學模式大多是一名教師為10名以上的學生授課。

若普通話測試站能夠借助“云技術”構建“普通話教學云平臺”，那么，一名學生便將接受不同老師的指導，從中選擇最適合自己的普通話學習方案。

3.搭建“普通話學習交流云平臺”

借助“云技術”，搭建“普通話學習交流云平臺”，促使學生之間加強學習經驗的交流。在普通話學習過程中，同母語體系的同學所面臨的困難是十分相近的，其解決方法也是相似的，因此，搭建“普通話學習交流云平臺”有利于學生提高學習效率，可以有效減免學生在學習過程中不必要的曲折。

參考文獻：

[1]陳寶生.“辦好中國特色社會主義教育，以優異成績迎接黨的十九大勝利召開”，教育部官網，2017（2）.

[2]李璐瑜.高職院校導游專業致歡迎詞教學的語音訓練[J].藝海，2013（10）.

[3]李璐瑜.藝術高校普通話教學面臨的困境及改進思路[J].藝海，2013（6）.

[4]李佳烜，曾致.藝術視域下的普通話測試培訓課程發展背景研究[J].黃河之聲，2017（1）.

[5]曾致，李燕湘.藝術語言正音教程[M].北京：中國國際廣播出版社，2017（9）.