高職院校交互設(shè)計教學方法創(chuàng)新研究

高文婧

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，作為一個多領(lǐng)域交叉性的學科，交互設(shè)計專業(yè)越來越熱門。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相比，交互設(shè)計專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識完成設(shè)計任務，更需要培養(yǎng)學生的實際應用能力，在研究過程中能夠與用戶有效溝通，以便于獲取用戶的真實需求，以教學實踐為基點，開拓思路，提升設(shè)計產(chǎn)品的價值。針對高職院校交互設(shè)計教學現(xiàn)狀，簡要探討了交互設(shè)計教學方法創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；交互設(shè)計；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0179-01

一、高職院校交互設(shè)計教學現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，近幾年，交互設(shè)計市場需求不斷壯大，不僅許多高職院校都開設(shè)了交互設(shè)計專業(yè)，還將其設(shè)為熱門專業(yè)。然而，在實際教育教學過程中，交互設(shè)計專業(yè)教學效果并不理想。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要是一些高職院校雖然明確了交互設(shè)計方向，但教育教學方法卻沒有得到有效創(chuàng)新，交互設(shè)計的專業(yè)特點不夠清晰，在教學過程中穿新鞋走老路的問題比較嚴重，許多時候還是照搬其他設(shè)計學科教學內(nèi)容。與傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)相比，交互設(shè)計不僅要重視技術(shù)創(chuàng)新，更重視用戶的真實反饋，在使用產(chǎn)品時用戶的真實體驗是交互設(shè)計關(guān)注的焦點。因此，交互設(shè)計的培養(yǎng)，不僅要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，更應該注重如何研究用戶，把技術(shù)作為一種手段，把用戶的需求融入其中。高職院校在交互設(shè)計教學培養(yǎng)體系中，如果培養(yǎng)模式偏重于技能訓練，就會顯得有些失衡。在國外，交互設(shè)計的應用領(lǐng)域比較廣泛，國際交互設(shè)計的發(fā)展模式中，對用戶研究、交互方式、環(huán)境融和等交互設(shè)計更加重視，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)虛擬交互，在醫(yī)療、教育等實體領(lǐng)域交互設(shè)計取得了令人矚目的成績，發(fā)揮了巨大作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校交互設(shè)計教學要適應新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法，以有效拓寬交互設(shè)計應用范圍。

二、高職院校交互設(shè)計教學方法創(chuàng)新策略

（一）根據(jù)交互設(shè)計發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校交互設(shè)計教學要根據(jù)教學設(shè)計發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法。專業(yè)教學培養(yǎng)體系要隨著社會實際崗位需求發(fā)展而不斷創(chuàng)新，企業(yè)需要什么樣的人才，在專業(yè)教學設(shè)計上就應該創(chuàng)造適應的空間，這樣更有利于提高學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生將來能夠更好地適應社會發(fā)展，成為對社會有用的人才。目前，交互設(shè)計發(fā)展較快，作為高職院校交互設(shè)計專業(yè)的學生，不僅需要具備界面設(shè)計能力，團隊協(xié)調(diào)能力，更需要擁有良好的用戶溝通能力。要清楚產(chǎn)品交互設(shè)計的整個過程，同時，對于產(chǎn)品開發(fā)的全部流程設(shè)計也要有所了解。因此，在交互設(shè)計專業(yè)教學中，教師要能夠?qū)⒚抗?jié)課程串聯(lián)起來，使學生在教學過程中能夠體驗到整個設(shè)計流程。以往分段式課程教學，學生只知道所學習的內(nèi)容，學習內(nèi)容很難與實際課題結(jié)合。要想讓學生適應未來發(fā)展，不僅要讓他們明白每一門課程的作用，還要讓他們清楚在交互設(shè)計中的位置。如圖形軟件學習課程等，在有條件的情況下，將關(guān)聯(lián)度相近的課程結(jié)合，化繁為簡整體教學，通過不斷創(chuàng)新教學方法，減少課程之間的分割。

（二）采用靈活多樣的教學模式，增強學生的實際應用能力

高職院校交互設(shè)計教學，要巧妙設(shè)置課程前后順序，以便于做好各課程之間的銜接，以有效增強學生實際應用能力。交互設(shè)計教學，學習者需要具備一定的溝通能力，因為在交互設(shè)計中，需要發(fā)掘用戶的真實需求，所以在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的溝通交流能力，尤其是針對用戶研究課程更加重要。在教學過程中，教師還要注重尋找一些案例，通過案例分析，增強學生的設(shè)計意識，通過實踐檢驗教學的成果。工作坊式教學模式，在交互設(shè)計教學中也比較實用，在短期內(nèi)組建學生團隊，開設(shè)工作坊，設(shè)立課題，設(shè)計項目引導學生自行完成。此種教學模式與企業(yè)內(nèi)部設(shè)計團隊工作模式類似，不僅有利于增強學生分工協(xié)作意識，培養(yǎng)學生團隊合作能力，還有利于培養(yǎng)學生綜合處理事務的能力，因此，工作坊式教學像一塊職場試金石，對增強學生職場應用能力具有重要意義。在交互設(shè)計教學中，組織設(shè)計競賽也是一種比較有效的教學方法，參與比賽，以賽代練，更有利于通過競爭增強學生的設(shè)計能力。當然，比賽只是教學的一個環(huán)節(jié)，我們不需要更多的關(guān)注比賽結(jié)果，要關(guān)注學生比賽過程中的成長，培養(yǎng)學生團隊意識，增強學生交互設(shè)計能力。

作為21世紀的新興學科，交互設(shè)計逐漸成為熱門專業(yè)，成為一個多領(lǐng)域交叉性學科，交互設(shè)計在分析研究產(chǎn)品時，不僅比較關(guān)注用戶的需求，更關(guān)注“產(chǎn)品—環(huán)境—用戶”的相互關(guān)系。因此，對從業(yè)者的要求，不僅是交互設(shè)計技術(shù)層面的，還要具備與用戶溝通的能力。所以，高職院校交互設(shè)計教學方法創(chuàng)新，將用戶需求融入其中，采用靈活多樣的教學方法，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使交互設(shè)計更加合理，從而提升產(chǎn)品的依賴性。

參考文獻：

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