高職院校實踐教學實施6S管理的探索

姜維

[摘 要] 實踐教學引入6S管理，從人員管理、設備管理、環境管理、安全管理等方面提高了實踐教學現場管理水平，促進了高職院校學生的職業技能和職業素養，提升了人才培養質量。

[關 鍵 詞] 6S管理；實踐教學；高職院校

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0251-01

實踐教學是高等職業教育的主體教學部分，通過實驗、實訓等教學環節培養學生的應用能力和操作技能，提升學生職業素養，是職業教育不可或缺的部分。作為高等職業院校人才培養的重要平臺，實踐教學現場建設的科學化、制度化、規范化，直接影響人才培養的質量。近年來，高校實踐教學先進儀器設備等資源增多，參與實踐教學師生人數不斷增加，隨之而來的是陳舊的教學設施設備處理不及時，實踐教學秩序混亂，設備物料成本增加，實踐教學現場管理水平日益低下。為了提高實踐教學質量，更好地培養高職院校學生的職業技能和職業素養，在實踐教學中引入6S管理，將企業現場管理的諸要素融入職業教育實踐教學，形成一套符合現代職業教育發展規律的實踐教學管理模式。

一、6S管理概念

（一）6S管理的起源和發展

6S管理起源于日本企業生產現場管理，后被引入其他國家，其形式、內涵和理念不斷發展變化。在我國，6S管理是指整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SAFETY），因為這6個詞語在日語中的羅馬拼音首字母均是“S”，因此簡稱“6S”。6S管理通過對生產現場的“人、物、料、法、環、測”等要素進行全面和精益管理，制定并嚴格執行生產現場管理的規章制度，從而達到規范化管理。6S管理是現代企業普遍開展的管理模式，是學生應該掌握的知識。

（二）6S管理的基本要素

1.整理。整理是將生產現場的物品分門別類處理，將不需要的物品加以處置，有效節約空間。整理不僅是個循環過程，而且是一項需要堅持的日常工作。

2.整頓。整頓是將生產現場的物品進行規范化放置，對必要物品定量定位，進行科學合理的布置和擺放，以便準確、快速地獲取所需物品，從而減少尋找物品的時間。

3.清掃。清掃是在整理整頓的基礎上將多余部分清除或標示后存儲，對出現異常的設備立刻進行修理，打掃現場衛生，消除“臟污”，讓現場呈現干凈、明亮的狀態。

4.清潔。通過制定規章制度對生產現場進行規范化管理，持之以恒地維持整理、整頓的結果，并持續改善，培養遵守規章制度的習慣，形成企業管理文化，提升企業形象。

5.素養。素養是培養遵守規章制度、敬業奉獻、精益求精的工作習慣，養成團結協作的團隊精神。

6.安全。安全指排除生產現場的安全隱患，防患于未然，保障員工的人身安全和生產正常進行。

二、實踐教學中實施6S管理

將6S管理引入實踐教學，從人員管理、設備管理、環境管理、安全管理對實踐教學現場進行考核評價，形成特定的實踐教學模式和具體的實踐教學框架，使學生掌握相應的崗位技術技能，養成一定的職業態度，提高自身的職業素養和職業能力。

（一）實踐教學人員管理

實踐教學的人員管理不僅包括對教師和學生的規范要求，還包括學院教學檢查人員和教學督導人員對課堂的檢查與督導。教師和學生是實踐教學的參與主體，對他們的管理主要表現在，按照現代企業6S管理的標準，上課時簽到考勤，統一著裝，佩戴胸卡，保持良好儀容風紀和行為規范；教學檢查人員和教學督導人員主要通過定期或不定期的巡查、抽查、聽課、問卷、談話等形式評估反饋實踐教學活動的開展，促進實踐教學的持續改進。

（二）實踐教學設備管理

各類儀器設施設備是開展實踐教學的重要載體，保證教學設備良好穩定的運行是實踐教學現場管理的必然要求。應統籌各類教學設施設備，建立統一歸口管理的臺賬，根據設備特點和使用頻率制定周期性的檢修維護保養制度，另外，設備管理要實行專人負責制，落實到具體的責任人。

（三）實踐教學環境管理

實踐教學環境管理主要是參照現代企業的生產布局，按照不同的教學功能特點將實訓場所劃分為生產作業區、教學區、作品展示區等區域。生產作業區按照企業生產作業流程，進一步細分為不同的實踐區域，如數控實訓中心按工種分為數車實踐區、數銑實踐區、特種加工實踐區。在環境布置上，則根據實踐教學場所的專業特點，對地面、墻面、房頂、管線、現場分區劃線、看板、色標、標識、文化標語等進行設計改造，保證實踐教學場所整潔明了，秩序井然。

（四）實踐教學安全管理

安全管理是實踐教學現場最基本的管理要求，要牢牢貫徹“安全第一，預防為主”的原則。安全不僅是行動要素，而且是安全方面的規范與意識，安全因素要融入實踐教學現場所有的管理環節。針對實踐教學現場存在的水、電、火、高壓氣體及其他潛在的安全風險，首先，應建章立制，制定各類安全管理制度、安全管理員上崗制度、應急處理預案等；其次，要加強宣傳教育，通過張貼安全警示警告標語、消防知識講座、安全知識競賽等，使安全管理深入人心；最后，加強對各類預防性安全防護裝置的改造和管理。

三、結語

隨著我國經濟發展進入新常態，“中國制造2025”“互聯網+”時代對高職院校人才培養提出了更新更高的要求。引入6S管理是高職院校教育教學質量提升的內在需要，實踐教學中實施6S管理，使教學現場整潔有序、工作環境明亮舒適、現場教學秩序井然、教學環境安全穩定，保證了實踐教學的正常開展，營造了與企業生產情境高度吻合的教學情景，提高了教學效率和人才培養質量，促進了學生職業技能與職業精神的有機融合。

參考文獻：

[1]俞仲文.高等職業技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004：4.

[2]姜曉武.6S管理在高校實驗實訓室日常管理中的應用[J].軟件導刊，2013，12（6）：15-17.

[3]田曉卿.6S管理在職業院校實訓教學中應用探索[J].天津職業大學學報，2015，24（2）：18-21.

[4]于岳志.6S管理在吉盟公司現場管理中的應用研究[D].長春：吉林大學，2008.