論高職院校充分發揮教師的主導地位

史素花

[摘 要] 在以學生為中心的教學理念下，教師逐漸重視學生在學習過程中的重要地位，但在教學過程中也出現了矯枉過正的現象。由此認為，要想真正貫徹以學生為中心的教育理念，充分發揮學生學習的主體地位，一定要發揮好教師的主導地位。因為教師是教學過程中的一個重要因素。只有充分發揮教師的主導地位，才能真正實現以學生為中心的教學理念。

[關 鍵 詞] 高職；教師；主導地位

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0265-01

在以學生為中心的教學理念下，一些老師千方百計地激發學生學習的積極性，運用多種方法來調動學生參與課堂的積極性，凸顯學生的主體地位。但與此同時，教師的主導地位也不可忽視，只有堅持以學生為主體、以教師為主導，充分發揮教師和學生的積極性，才能達到理想的教學效果。教師的主導地位主要體現在內容方面的主導、教學方法的主導、考核方式的主導三個方面。

一、內容方面的主導

教師首先要對教學內容進行深入理解。在信息化時代，教師在信息方面的獲取可能不比學生快，獲取信息的途徑也可能不比學生多，但是對于教材內容來說，教師一定是比學生掌握得多、理解得深。因為教師的學歷高于學生，經歷也比學生豐富，參考資料也比學生充分。學生獲取信息的手段雖然很多，但學生獲取的信息是零散的，是淺層次的，沒有經過篩選和研究的，因此獲得的信息不夠深入，對教材內容也沒有經歷深入的研究，所以很有必要得到教師的講解和傳授。教學內容是系統的，是有內在嚴密的邏輯結構的。在信息化時代，學生花大量精力看手機來瀏覽新聞，沒有得到系統的知識，也不能形成嚴密的邏輯結構。其次，根據教學目標來對教學內容進行整合和分解，把教材內容轉化為教學內容。教材內容一般是經過專家的加工，根據嚴密的邏輯結構形成的理論體系。而理論體系是枯燥的、灰色的，對于大部分高職學生來說，是缺少興趣的。因此，教師一定要把理論內容轉化為生動形象的案例，通過對案例的解析來引出結論，激發學生的學習興趣。也只有這樣，教師才能成為優秀的教師。理論不是憑空產生的，理論來源于實踐。任何理論都應該在現實中找到對應的現象，因為理論是對事物本質的反映，而本質是通過現象來表達的，正如蘋果落地是現象，萬有引力定律是本質和規律一樣。現象是生動具體的，是能夠吸引人的，是容易理解的，然而現象是不深刻的，只有認識了事物的本質才能深刻地認識現象。正如列寧所說：“物質的抽象，自然規律的抽象，價值的抽象以及其他等，一句話，一切科學的（正確的、鄭重的、非瞎說的）抽象，都更深刻、更正確、更完全地反映著自然。”[1]毛澤東同志說：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感覺只解決現象問題，理論才解決本質問題”[2]。教師要運用現象與本質的辯證關系來把教材內容轉化為教學內容。

二、方式方法方面的主導

教師要在以學生為中心的教育理念指導下，充分運用多種教學方法來體現學生的主體地位。至于根據內容運用什么樣的教學方法，如何運用教學方法，這些前提就是要突出教師的主導地位。教學方法的運用要根據教學內容和教學對象來定，本科學校的學生抽象思維能力比較強一些，專科學校的學生抽象思維能力比較差一些，所以在高職高專學校，應較多地采用案例教學，運用生動形象的現實案例來吸引學生，同時還要堅持問題導向，步步設問，循循善誘，由淺入深，由現象到本質來講解理論內容。這樣學生更容易接受，教學效果也會比較理想。在信息化的今天，教師還要不斷地接觸新媒體、新技術，不斷學習新媒體技術來達到教學方法的與時俱進。因為每年都會有新學生，面對的教學對象也會發生變化。教學方法運用得好，一定是堅持了因材施教的原則，而要堅持因材施教的原則，就必須首先了解教學對象，也就是因材施教中的“材”。每年都應該運用問卷調查、座談會等形式來了解教學對象。一般來說，大學生都比較能夠接受新事物，而且喜歡新事物，因此，新媒體技術比較受學生歡迎。在考慮教學方法的同時，還應考慮根據不同學生的情況反饋及時調整教學方法，堅持原則性和靈活性相結合的方針。

三、考核方式的主導

科學的考試考核方式可以激發學生的學習興趣，相反，考核方式不當則不利于學生積極學習，所以在重視講課內容和方法的同時，一定要認真研究考核方法。目前，大多數教師都能夠認識到過程性考核和終結性考核相結合是比較適合大學生的考核方法。但是，這里需要注意的是，過程性考核和終結性考核的比重問題：過程性考核占比重太大的話，學生就不重視終結性考核；過程性考核占比太少，又不能引起學生的重視，所以一定要確定好比重問題。終結性評價主要指期末考試，但是在終結性考核只占一部分比重的情況下，應重點考慮如何確定期末考試的題型、題量問題。除了考慮過程性考核和終結性考核的問題，還有一個問題值得重視，就是過程性考核所指是什么內容，終結性考核運用的是傳統考試方法還是網上考試的方法，這些問題都值得進一步探討，以適應不斷變化的時代和教學對象。

參考文獻：

[1]列寧.列寧全集[M].55卷.人民出版社，1990：142.

[2]毛澤東.毛澤東選集[M].1卷.人民出版社，1991：286.