職業(yè)教育計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

王麗姿

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和我國國際地位的不斷提高，我國企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在21世紀社會需要的人才必須要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新已經(jīng)是現(xiàn)代化人才必備的要素之一。在職業(yè)教育計算機教學中，同樣也需要學生不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樂于對身邊的問題展開積極的研究和探索。目前，我國學生的綜合素質(zhì)和發(fā)達國家相比已經(jīng)非常接近，其中差距最大的就是創(chuàng)新能力。因為長時間受應試教育模式的影響，我國學生在創(chuàng)新能力亟待提高，結(jié)合實踐工作經(jīng)驗對在職業(yè)教育階段計算機教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識展開論述。

[關 鍵 詞] 計算機教學；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0277-01

隨著我國科學技術水平的不斷提高，我國社會也從勞動經(jīng)濟時代步入知識經(jīng)濟時代，隨著我國國際地位的提高，我國面臨的國際競爭壓力也越來越大，迫切要求提高我國的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的來源就是創(chuàng)新型人才，這就要求我們在教育過程中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在職業(yè)教育的計算機教學中，更要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、計算機教學過程中存在的問題

（一）教師教學觀念方面

現(xiàn)階段職業(yè)教育計算機教學中，教師的教學觀念較為陳舊，對計算機教學中的實踐活動重視程度不足，在教學過程中，更多的是對學生進行理論知識的教學，而在現(xiàn)代社會，計算機能力的高低是評判人才的重要標準之一，因此必須提高對計算機教學的重視程度，及時更新教學觀念。

（二）教學手段方面

現(xiàn)階段的計算機教學手段，更多的是通過教材，對學生進行理論知識的教育，以“老師講、學生聽”的模式為主，教學手段更多的是單方面的灌輸式教學，傳統(tǒng)的教學手段不利于學生對計算機知識進行理解和吸收。單向的灌輸性教學，不利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，長此以往，學生的學習激情被消磨，對計算機不懂的內(nèi)容也越來越多，嚴重影響學生的學習效果。

二、職業(yè)教育計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）提供創(chuàng)造平臺激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是隨便一說就可以完成的，特別是在職業(yè)教育計算機教學，學生有著繁重的學習任務，學習的時間和精力更多地放在對現(xiàn)有理論知識的掌握上，基本上都是應用既定公式，很少有自己思考的時間，所以，想要更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師提供創(chuàng)造平臺，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而在平時的學習過程中可以利用有限的時間發(fā)散思維、進行創(chuàng)新。在平時的計算機教學中，教師可以利用計算機教學實踐性強的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過實踐性活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以通過舉一反三的方式鼓勵學生通過自己已經(jīng)掌握的知識進行知識體系的再創(chuàng)造。

（二）加強創(chuàng)新思維的訓練

在職業(yè)教育計算機教學過程中，因為知識涉及的固定內(nèi)容太多，并且大部分既定內(nèi)容都是計算機學習所必需的，這就導致學生大部分時間都是在利用固定教程進行解題，長此以往，學生的思維模式會逐漸固定化。這就要求教師在教學過程中要加強對學生創(chuàng)新思維的訓練，例如，在布置作業(yè)任務的時候應當注重題型的變化，解題公式的區(qū)別性，不要所有作業(yè)任務都用同一公式解題；教師還要注重課本知識講解過程中的趣味性，不要生搬硬套地灌輸給學生，這樣的話，學生雖然可以記住公式，但是對公式如何得來的卻一知半解，這樣學生在日后解題過程中的應用公式就非常困難。此外，教師要理解教育活動的真正含義，所謂教學活動，就是老師教，學生學的過程，而不是教師單方面的工作。在課堂上要注重學生參與性的調(diào)動，可以多采取課堂提問的方式，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自由展開討論，然后根據(jù)學生的回答，教師再進行問題解答，這樣可以讓學生成為課堂的主導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性

在計算機教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性，將課堂的主體地位歸還給學生，使學生成為課堂教學的主體。職業(yè)教育中的計算機教師要營造良好的課堂氛圍，可以通過小組合作的學習方式，充分發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造能力，變學生被動接受為主動學習。此外，計算機教師要增加自己和學生之間的溝通和交流，拉近學生和自己之間的距離，促成師生間、生生間的多向互動和認知與情感和諧互動教學關系的生成。

綜上所述，職業(yè)教育計算機教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有關鍵的作用，我們要提供創(chuàng)造平臺啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)新能力的形成提供機會；加強對學生創(chuàng)新思維的訓練，讓學生從思維上產(chǎn)生創(chuàng)新意識；充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性，從而提高職業(yè)教育計算機教學中學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)計算機人才，提高我國的科學技術水平，建設創(chuàng)新型國家。

參考文獻：

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[2]高宇.淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].科學大眾（科學教育），2017（11）.