護理教學中人文素養的培養

孟凌春

[摘 要] 目的：探討護理教學中人文素養培養的方法及意義。方法：隨機抽取兩組新入職護士為本組研究對象，其中對照組采用臨床護理教學內容，觀察組在常規護理教學中對其進行人文素養培養。兩組新入職護士的實際操作訓練進度和課堂理論進度相同，對兩組新入職護士的實際操作技能考評、理論知識考試及人文精神和服務態度評價等方面的評分結果進行比較。結果：觀察組新入職護士在實際操作評分和理論知識評分中均明顯高于對照組，P<0.05。結論：在現代護理教學中對護士進行人文素養培養，可以有效提高新入職護士的職業態度和學習效果，有利于建立良好的護患關系，提高護理人員的專業水平。

[關 鍵 詞] 護理教學；人文素養；培養方法；應用效果

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0280-01

護理教育主要是為了對新一代護理人員進行培養，使學生在今后的就業中可以達到護理要求，做一名合格的護士，對護理領域進行更新。為提高現代護理教育質量和教學效果，本文就選取2016年6月—2017年6月我院32名新入職護士作為本組研究對象，分別對其進行常規的護理教學以及在常規護理教學基礎上對其進行人文素養培養，對培養方法及意義進行分析與探討，現報告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料：選取2016年6月～2017年6月我院32名新入職護士作為本組研究對象，本組所有研究對象均無實際臨床工作經驗，意識清醒，無學習障礙，可正常學習、工作和生活。排除有嚴重身體疾病或殘疾影響學習者、精神類疾病者；因家庭嚴重變故影響學習和生活者；排除處于生理特殊時期的女性人群，如哺乳期、妊娠期等。所有新入職護士對本組研究均知情，簽署知情同意書。其中男3名，女29名；年齡17～23歲，平均年齡（21.2±1.1）歲。按照抽簽的方式將新入職護士隨機分為對照組和觀察組，每組各16名。兩組新入職護士在一般資料比較中無顯著差異，P>0.05，可比。

（二）方法：對照組新入職護士對其進行臨床護理常規培訓，包括對各類疾病的護理理論知識、操作訓練和上崗實習等。觀察組新入職護士在常規培訓基礎上進行人文素養培養，包括：（1）建立人文素質培養小組，由具有豐富經驗和專業知識的一線護理人員組成，在新入職護士上崗前對其進行崗位培訓，告知人文素養培養的重要性及內容，提高工作依從性和積極性[1]。（2）在日常護理中，人文素養培養小組成員應加強對新入職護士的人文素養培養工作，在臨床護理實施中應指導其對患者表現關心、尊重、理解等人文關懷，在業余時間加強詩歌朗誦訓練等，在市級護理中根據患者所選擇詩歌內容及體裁對患者當前的心理狀況進行判斷，并對患者實施針對性心理護理[2]。在護理專業技能培訓中應與人文素養培養相結合，如護理倫理學、護理美學和護理心理學等，加強人文素養培養在新入職護士臨床護理教學中的比例，降低因理論知識和實際操作比重較大，而忽略人文素養培養。在實際護理操作課程中還要加強對新入職護士積極情緒的培養，根據不同的操作項目向患者實施人文關懷，并根據不同的操作項目與患者進行有效溝通。

（三）觀察指標：對兩組新入職護士的理論知識成績和護理操作成績進行考評評分，其中理論知識成績評分采取百分制，得分越高，則說明理論知識掌握越好；護理實踐操作采取十分制，得分越高，則說明學生操作掌握情況越好。另對學生進行職業態度評價，得分在0～100分之間，分數越高，則學生職業態度越好。

（四）統計學方法：采用統計學應用軟件SPSS16.0對本組研究所得數據進行統計分析，其中計數資料行X2檢驗，計量資料行t檢驗，P<0.05，表明差異顯著，存在統計學意義。

二、結果

（一）兩組新入職護士理論成績、護理操作技能比較：對照組新入職護士的理論知識成績為（82.51±3.6）分，實際操作評分為（7.4±2.1）分；觀察組新入職護士的理論知識成績為（94.67±3.5）分，實際操作評分為（9.2±4.8）分。觀察組新入職護士理論知識成績和實際操作評分均明顯高于對照組，P<0.05。

（二）兩組新入職護士護理前后的職業態度評分比較：護理前，對照組新入職護士的職業態度評分為（71.36±1.54）分，觀察組新入職護士的職業態度評分為（84.62±1.73）分；護理后，對照組新入職護士的職業態度評分為（72.05±1.23）分，觀察組新入職護士的職業態度評分為（95.16±2.39）分。護理前兩組新入職護士在職業態度評分比較中無顯著差異，P>0.05；護理后，兩組新入職護士的職業態度評分高于護理前，其中觀察組新入職護士職業態度評分改善程度優于對照組，P<0.05。

三、討論

隨著醫學衛生體系的改革，近年來在臨床護理中已經廣泛實施人文關懷的護理理念，現代護理模式已經從以疾病為中心逐漸轉變為以患者為中心，因此在現代臨床護理中如何正確地展開人文素質培養成為廣大護理工作者所關注的問題。人文素質包括個人內在品質，如能力、情感、意志等，表現為人格修養和氣質，在護理教學中對其進行人文素養培養，有利于培養出高素質的現代護理人才。

參考文獻：

[1]周紅蔚，馮靜，龔文靜，等.慕課教學模式在提高臨床護理教學質量中的作用[J].解放軍護理雜志，2015，32（11）：67-71.

[2]黎瑞紅，費紅，夏引芳.師生動態互評法在臨床護理教學質量控制中的應用[J].護理學雜志，2014，29（15）：14-16.