“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用分析

王玉珠

[摘 要] 隨著社會的發展、時代的進步，“互聯網+”充分運用了翻轉課堂的教學模式，這其中大力倡導“學生的重要性”，也就是要以學生為重點的新課程理念，改變了原有古板的教學方式，運用了新式的教學方式，同時也改變了學生原有的學習方式，這樣不僅能夠加強學生的思維能力，還能培養學生的實際動手能力，將“以學生為中心”這一要求展現得淋漓盡致，開拓了新的學習環境，打破了傳統古板的學習方式，引領了學生開始新方式學習，這是傳統教育方式不能相比較的。針對中職數學教學中使用的翻轉課堂實施教學進行了徹底的分析，然后對翻轉課堂中存在的一定問題進行了剖析和提出相應的解決策略。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；翻轉課堂；中職；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0206-02

對當今離不開互聯網的社會情形來說，“互聯網+”對我國的各行各業都起到了重要的作用，通過各行各業的發展我們很容易看出“互聯網+”的重要性，它不僅促進了各行各業的發展，還促進了各行各業的升級。同樣，“互聯網+”對教育部門的升級改革也起著至關重要的作用。對我國傳統的教育方式基本都是教師在教室里籠統地講授，所有學生面對一塊黑板聽教師的講授，雖然這樣教學效果良好，但是這其中仍然存在著許許多多的弊端，這個時候我們就要依靠“互聯網+”這種新型模式來對傳統教學模式進行大幅度的改革升級，以此來提升職業教育的教學質量，開展新型的有特點的職業教育。

一、中職數學教學模式

學生的學與教師的教這二者是密不可分的，但同時這兩者也是相互變化的，從來不具有亙古不變的模式，從遠古時期到現代社會每一個時期都存在著相應的教學模式和教學方法。古代有傳統的死記硬背，現代有發達的“互聯網+”教學，其實每一個時期我們使用的教學方式都是有助于提高我們的專業水平的。我國當今社會經常使用的教學方式就是五段教學法也就是我們常說的復習、導入、講授、課堂小結以及作業的布置。五段教學法成功地在我國教育中起到了推波助瀾的作用，就目前為止，仍然有很多地方還在使用這種方式，這種方式雖好卻也有因為時代更改而出現的弊端：（1）這種教學模式沒有辦法利用移動終端，也發揮不了互聯網的作用；（2）學生本身一定要具備很強的自主學習能力；（3）籠統的教學方法沒辦法開拓學生的思維；（4）教師只是將書本內容原封不動地給學生讀了一遍，學生不易理解；（5）大多數學生只會死記硬背，且學生思維活躍程度不同，記憶能力也不同，課堂上會出現兩極分化；（6）大部分課堂時間都是教師在講授，學生沒有充分的思考時間。學生對知識理解不夠透徹，對知識模棱兩可，課堂氣氛很難活躍。

二、翻轉課堂的特點

所謂翻轉課堂就是為了改變原有的傳統教學模式，它起源于美國，翻轉教學這種新型的教學模式是通過互聯網這種新的交流方式改變了傳統的以教師為中心的教學模式，不僅僅局限在教室之內，內容也不僅僅局限于教師的講述之中，模式也不僅僅是教師教，學生跟著學這么籠統了，不僅為學生的學習提供了便捷，同時也為教師開辟了一種新的教學方式。

學生通過“互聯網”來學習知識（如下圖所示），不僅方便快捷，還培養了學生自主學習的能力。同時傳統教學中，教師是時刻存在的，也會給學生的心情帶來壓抑，這種“互聯網+”的學習方式提倡的是學生、老師分離，學生也可以適當地放松自己的心情，這對學生的成績也是有益的。同時學生學知識不再是以教師的講授為主了，而是借助于互聯網形成了新型的教學理念。“以學生為中心”來進行教學，教師則成了整個教學過程中的引領者，在學習新課程之前，學生可以通過互聯網（手機或電腦）進行自主預習，途中遇到不理解的問題要做好整理，帶到課堂上與老師和同學們一起交流討論。只有這樣，學生才能真正地成為學習的主體，能夠根據自己真實的學習水平決定自己學習的速度，遇到不懂的問題除了與老師、同學交流之外還可以自己反復推敲研究運用自己所學的知識進行探究，這樣不僅能提高學生自主探究的能力，還能培養學生自律的能力，也只有這樣學生的各項能力才能徹底地得到提高。

三、“互聯網+”的正確實施

“互聯網+”這種新型的教學模式，雖然廣為流傳，但是在中職數學教學中尚未得到廣泛使用，我們說翻轉課堂與傳統課堂的不同在于，翻轉課堂重視課前和課中的學習，而傳統課堂重視課中和課后的學習，所以我們在中職數學教學過程中要注意避免與傳統課堂混淆，同時我們還要注意特別重視這兩個課堂環節。根據我國現階段中職教育的水平對此進行了一個調查，結果顯示，因為中職教育學生的基礎偏低，在中職教育的數學課堂上，學生對理論知識的掌握普遍較差，因為他們自身基礎就偏低，所以對理論知識很難提起興趣，運用傳統的教學方式，很難發散學生的思維，想要提高學生的數學成績更是難上加難。在面對實踐操作，要求學生多動手、多操作、多練習，這樣才能達到預期的效果。

對中職來說，這很難做到，因為學生受課堂時間的限制，而且中職教育設備條件也有限，所以也很難實現。但是我們發現，通過翻轉課堂學生掌握的知識遠遠超出了傳統課堂的效果，所以要牢牢把握住翻轉課堂的這個優點，同時合理地安排課堂有效地實施，根據翻轉課堂我們可以將其分為以下五個步驟：

第一，在班級當中建立一個微信或者QQ群，群內可以是學生，亦或是學生家長，數學教師通過本群來與學生或家長取得聯系，比如，提前一天在群內通知明日要講授的知識點，請學生利用自己手頭擁有的互聯網客戶端（智能手機或電腦）自行進行簡單的復習，然后在觀看的過程中遇到自己不理解或模棱兩可的問題，發表到群內學生和老師一起進行分析講解，這是簡單的預習，也就是我們學習的第一步驟。

第二，不僅學生要做到提前預習，教師也是如此，教師要在課前做好充分的準備，首先教師要對所講授的內容進行深刻的理解，然后將要學習的內容制作成幻燈片的形式，要有教師的講解過程，將內容發送在學生群內，讓學生自己根據教師給出的內容進行自學，這是我們翻轉課堂中的第二步驟。

第三，在上課之前，教師根據每一個學生提出的問題進行認真整理，并總結學生的問題大都出現在哪一環節，然后將這些問題拿到課堂中，與學生共同討論分析，直到學生學會為止，這是翻轉課堂的第三個步驟。

第四，對學生提出的每一個問題都重點對待，解決清楚。將學生分成幾個小組，對重點、難點進行仔細分析，幫助學生掌握學習方法。

第五，組織學生對自己本節課的表現進行自我評估，同時教師也要對學生進行隨堂測試，通過自我評估和隨堂測試來了解學生本節課對知識的掌握程度，還可以將課堂中的隨堂測驗作為期末評估的一個基礎，在此基礎上對學生進行綜合評價，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習成績。

四、翻轉課堂使用時要注意的問題

第一，對“互聯網+”環境下存在的問題，翻轉課堂如果想要得到有效的實施必須做到以下幾點：

互聯網的平臺問題，對互聯網來說，網絡技術平臺是翻轉教學模式實施的一個前提，學校要做到的是為教師和學生提供一個可以隨時上網的免費Wifi，要保證學生在校園之中或校園之外能夠隨時使用智能手機或電腦，利用此等工具來獲取知識，即使不能達到這種要求做不到隨時隨地有Wifi，學校也應該為學生提供合適的學習場所，當然如果條件允許的情況下也可以給每一個班級預備一臺路由器，使學生在教室內方便學習，同時還可以在電子閱覽室、圖書館等地預備路由器方便學生的學習。

第二，對學生來說，課前學習也是考驗學生自覺性的一種方式，教師要善于與學生溝通，要做到與各種不同的學生都做到零障礙溝通，這樣才不會影響到翻轉課堂的教學，教師要時刻關注每一位學生每一時段的情緒變化和思維邏輯變化。

第三，要學會合理地設計課堂，在翻轉課堂中，學生已經在課前充分地預習了新知識，教師就不能再使用原方法進行講授了，要根據學生的掌握程度加深自身所掌握的知識，拓寬知識層面，做好上好每一節課的準備，還要有足夠的教學機智，對課上學生提出的問題應對自如，讓學生對你的課堂有興趣。

第四，翻轉課堂能否有效地實施，不僅僅取決于教師，學生的能力也是一個方面，翻轉課堂同樣是由教與學構成的，所以學生對網絡的熟悉程度、對網絡能否正確使用等都源于學生自身的能力，當然也離不開教師的各種教育方式，所以教師在使用翻轉課堂時還要考慮到學生自身的能力。

五、結語

“互聯網+”對當今社會來說，只會越來越重要，翻轉課堂的正確使用不僅能培養學生自主探究的能力，還能發散學生的思維，增強學生的實踐動手能力，在中職數學教學中，雖然翻轉課堂還未得到充分的使用，但是，中職教育已經在向翻轉課堂一步一步地靠攏，翻轉課堂已經不僅僅是為培養學生而設立，也成為我國當今社會的主要教育手段，不僅方便快捷，而且對學生的學和教師的教都形成了一種新型的教育模式，不僅能夠提高學生對學習的積極性，而且能夠提高學生整體的能力。

總體來說，“互聯網+”時代下的翻轉課堂已經成為當今社會的一種新的教學手段，會無限地推崇下去，直至各個地區、各個學校都得到完全的普及。

參考文獻：

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