初探技工院校計算機課堂教學的優化創新方案

馬倩

[摘 要] 創新為發展提供了有效途徑，技工院校務必逐步變革計算機教學方式，立足于高水平專業人才培養上，培養綜合型人才，逐步優化計算機教學的方法，避免教學體系的缺陷。分析及研究技工院校計算機課堂教學的優化創新措施，期望為技工院校計算機課堂教學研究提供理論參考及指導，逐步優化教學方式方法。

[關 鍵 詞] 技工院校；計算機；課堂教學；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0139-01

信息技術逐步發展，技工院校計算機教學模式需要變革。這是為了緩解就業市場巨大的壓力，讓計算機人才培育能更好地匹配不同企業人才，技工院校一定要創新計算機教學，培育社會所需的專業化計算機人才；創新在教學中十分重要，要逐步創新，緊隨時代潮流，不至落后于社會，于“優勝劣汰”中保持競爭優勢。為此，技工院校一定要培育各類計算機人才，逐步創新教學思維及目標，使就業人才獲得較高專業水平。筆者結合對技工院校創新計算機教學方式的了解，現分析如下。

一、順應學生學習及社會職業需求

合理有效地創設教學課程與目標，調動學生的學習欲望，投入技工院校計算機教學當中，結合學生實際，選擇的知識及技能一定要切合學生興趣，對他們有所幫助，這些知識及技能一定要能滿足學生職業需求，務必與這些內容結合起來，如網站建設及Flash動畫制作等：結合社會及學生學習需求狀況，組織開展教學，逐步把握學生學習需求，調動他們的學習欲望，讓學生計算機學習需求得到滿足，協調教師知識的教授。教師引導學生參與學習當中，于學習當中相互配合與促進，讓學生做學習的主人翁，懂得學習，生成一種源源不斷的學習能力，能夠分析及評估自己，于反思當中做出決斷，不斷創新及完善，成為一個實用型人才，動手能力強，會創造。

二、創新計算機課堂教學思維

首先，教師結合自身，采用新的觀念，更新教學思維，積極主動指導學生。創新為科學護理發展提供有效途徑，技工院校教師于計算機教學中切實認知創新的必要性，有所變革，密切聯系新的信息技術，從各個方面開展技術教學。其次，教師切實利用教學導向功能，于教學中重視培養學生興趣，此外，將知識和社會職業發展結合起來，考慮到社會人才需求情況，培育實用型人才，教師于計算機教學時，關注發展學生動手操作能力，讓他們成為實用型人才，會動手，有創造力，逐步更新教學思維[1]。再次，教師發揮自己的指導者作用，協助學生調動自身主觀能動性，逐步促使自身發展，自主創新，推動計算機教育不斷進步。

三、優化采用任務驅動教學法，巧妙設計

學習任務。切實調動學生學習積極主動性，技工院校計算機教學并非是教師教授多少，學生學多少，是為了培養學生解決問題及創造的能力。從教學實踐情況來看，任務驅動教學法的使用，從任務的呈現，中間經過任務的明確及完成，到最終的任務評價，將教學內容細化成不同的任務，學生完成每個任務，獲得明確的思路及知識構架。把學到的知識切實內化為技能，且提升學生分析及解決問題的能力，能運用計算機處理信息。

教師于設計“任務”過程中，從外至內把計算機知識劃分為三個層次。第一層次，該層次較為基礎，提出了具體的要求，涵蓋了新型的知識及技能，教師需要一個詳細的教學案例，如此學生依照案例便可做出，形成了對任務中新知識及技能的掌握；第二層次，該層次為提高性任務，教師僅給出了一些詳細的要求，當缺少詳細的樣例，留給學生充足的發揮空間，學生可具有不一樣的思維與方法，提倡學生創作出較為新型的作品；第三層次，該層次為開放性任務，教師僅給定了部分要求。內容與形式均由學生組織及規劃，這對綜合性練習是較為適用的，有助于培養學生較強的動手能力[2]。如，網站設計與平面設計、參照時事、由學生規劃主題網站及主題海報等，著重突出創新性；程序設計語言從整體上進行訓練，由學生編制猜數字的簡單游戲程序，突顯趣味性，處于一種開放的環境中。對此種類型的綜合性任務，把學生劃分為不同的小組，教師指導學生整理學到的知識，同時構建起和已有知識結構的關聯，完成任務[3]。讓學生深入理解知識，小組件相互合作，分析及討論問題，學生察覺到“任務”的各個側面，獲得各解決手段，拓展創新思維，一同完成任務。

四、結束語

創新計算機教學方式一定要從不同技工院校實際入手，這是培育專業人才較為有效的途徑，是教育教學不可缺少的內容。各技工院校需逐步變革計算機教學方式，有效創新計算機教學，培育專業化計算機人才，滿足就業需求，突出教育的實用性，優化計算機教學中不完善之處，為社會輸送應用型人才。技工院校變革計算機教學模式，結合發展情況，為后續發展提供良好條件。擺脫社會就業壓力，展現“以人為本”思想；緊隨時代腳步，培養優質人才，為社會作出更多貢獻。

參考文獻：

[1]張忠誠.技工院校計算機教學創新初探[J].科學導報，2015（8）.

[2]王軍榮.論技工院校計算機基礎教學的改革與創新[J].消費導刊，2015（11）：384.

[3]陳永彪.技工院校《計算機應用基礎》課程教學創新[J].信息通信，2015（8）：274-275.