淺談高等職業學院頂崗實習管理組織模式

彭強

[摘 要] 高等職業學院的頂崗實習，是培養高素質技能的學生實踐能力的重要教學環節，加強對學生的頂崗實習管理，有利于學生未來的發展，通過淺談高等職業學院頂崗實習管理過程中存在的問題，提出如何構建頂崗實習的管理組織模式。

[關 鍵 詞] 組織模式；高等職業學院；頂崗實習

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0247-01

頂崗實習是高等職業學院安排在校學生到相關的崗位上實習的一種方式，是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動。頂崗實習相比其他的實踐方式，對學生更具有挑戰性，在崗位的實習過程中，學生必須完全履行崗位上所有的職責，能獨當一面，并直接參與生產過程，對學生的鍛煉很大，同時也對學生的要求更高，通過頂崗實習，可以使學生更全面地掌握操作技能，獲得更多的感性認識，從而使學生更快地適應從學習到工作的過程。

一、高等職業學院頂崗實習中存在的問題

（一）對頂崗實習的重視程度不高

頂崗實習模式很好，但是它需要平衡好學校、學生、實習企業等三方利益，才能順利開展，但是當前存在的問題：其一是學生的頂崗實習被分散到各個單位中，如果要學校有針對性地派相應的老師指導和管理，實際很難實行，所以學生在實習過程中，并沒有得到學校和老師的行之有效的監控和管理。其二學校缺乏對學生有效的心理教育指導，因此導致頂崗實習呈現出“放養式”的粗放型管理模式，而學生也沒有真正地認識到頂崗實習對自己將來職業生涯的重要性，因此很多學生并沒有全身心地投入頂崗實習中，而只是帶著完成任務和工作，甚至玩玩的情緒參與實習過程，因此嚴重影響了實習的效果。同時真正參與到頂崗實習中的實習企業規模小，除了一些勞動密集型企業愿意接受大量的頂崗實習的學生外，很多企業都不輕易接受頂崗實習的學生，特別是針對一些技術性、創新性、壟斷性等企業，因此導致很多學生都是通過家庭及家族的人脈關系網來自己聯系實習單位，所謂的“校企合作、共同育人”的高職教育理念很難實現。

（二）學校培養人才與企業用人之間的矛盾

當前，很多的職業高校是通過采用“2+1”的人才培養模式，或者是采用“2.5+0.5”的人才培養模式。即前兩年是通過在學校接受學校的理論教育，第三年或者第三年的下半學期安排實習，因此很多開始實習的學生，基本上是結束了學校的基本理論課程，才開始進入崗位實習。然而，在整個高職的學習過程中，學校的教育大多數都是圍繞著基本的理論課程開展的，因此被安排頂崗實習的學生到了崗位上很難做到理論聯系實際。根據對各系學生的調查結果顯示，甚至出現了所學專業與安排的實習崗位不對口的問題，有的學生被安排到流水線進行“補缺”，從操作工開始學習，更甚者學生被動地接受了企業的安排，而且很多學生也知道在這些崗位上學不到什么技能，但是迫于學校的安排和畢業的需要，也只能被動接受了學校和企業的安排，導致學生很難通過頂崗實習來提高自身的職業競爭力和綜合素質。

二、高等職業學院頂崗實習管理組織模式的建立

針對頂崗實習管理過程中存在的問題，高等職業學院一定要加強認識，加強學校、學生、實習企業之間的溝通與合作，同時不斷完善和健全組織管理模式。

（一）制定科學的管理制度，完善頂崗實習的管理機制

制定行之有效的管理制度，完善和健全頂崗實習的管理機制，本著學校、學生、實習單位三方共贏的理念，加強三方的有效溝通。學校應做好對學生的實習管理，加強對學生的實習心理教育培訓，提升學生對頂崗實習的重視程度的認識，加強學生頂崗學習前的責任、義務和安全方面的針對性教育，實行學生自主管理，并要求學生調整角色定位，增強適應能力，不僅要做學生也要做一名企業的員工。并制定學生實習的相關管理制度，要求學生嚴格按照制定執行，規范學校與實習合作企業之間的溝通，并保證在實習過程中不但能有效地提高學生的綜合技能和職業競爭力，同時保證學生的合法利益不受侵害。學校在具體的頂崗實習管理過程中，可以根據頂崗實習的不同類型制定不同的管理制度，并根據不同的實習階段制定不同的實習目標。在具體的制定過程中，可以分為三個層次來實行學生的實習目標。第一層次：在實習過程中保證學生的合法利益和基本的人身安全等。第二層次：最大限度地提升學生的基本技能和綜合素質，提高他們的職業競爭力。第三層次：也是頂崗實習的最高層次，即在滿足學生提高自我職業能力的同時促進企業的經濟發展，為企業創造價值，同時回饋學校良好的輔助教育作用，最后實現學校、學生、實習單位三方的共贏局面。

（二）加強校企合作，提升頂崗實習的管理效果

根據職業高校的人才培養模式，制定行之有效的管理組織模式，加強校企合作，學校在與實習企業合作的過程中，應該根據學校教育的實際情況和學生的學習情況和專業需求來選擇合適的合作企業，在與合作企業合作的過程中，應做好學生堅強的后盾，為學生爭取更多地與學生所學專業對口的實習崗位，以及能夠實際提升學生綜合能力和職業競爭力的崗位。同時企業為進行相關理論學習的學生提供合適的崗位，也有利于企業招收到合適的人才。而學生在實習過程中，因為崗位對口，有利于學生理論聯系實際，從而使自己能更快地適應工作，有利于提高自己的職業技能，提高工作熱情和適應性，從而提升了學生的實習效果，也提高了學校頂崗實習的管理效果。

參考文獻：

[1]陳順利.淺談高等職業學院頂崗實習管理組織模式[J].現代企業教育，2014（18）：74.

[2]牛翔.高等職業學院頂崗實習管理組織模式的研究[D].山東大學，2013（12）.