中美大學會計專業(yè)教育的比較與啟示

魏名雅　李靠隊

摘 要：本文介紹了美國伊利諾伊大學香檳分校大學會計教育的特點，包括教學目標與宗旨、形式多樣的教學活動、強調(diào)能力培養(yǎng)的教學手段，以及學習發(fā)展服務項目等內(nèi)容；通過與我國高等學校會計教育的比較，說明美國伊利諾伊大學香檳分校大學的會計教學是以培養(yǎng)學生能力與素質(zhì)為導向的教學模式，與美國會計教育相比，我國高等學校會計專業(yè)教學仍存在的一定的缺陷與差距。為促使我國大學會計教育得到長足發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀、高素質(zhì)的會計人才，必須進行相應的變革。

關鍵詞：中外會計教育；伊利諾伊大學香檳分校；會計教學改革

新經(jīng)濟時代的到來對會計教育提出了更高的要求，而會計專業(yè)課程體系設置是會計人才培養(yǎng)的關鍵。為提高我國會計專業(yè)課程體系的設計水平，根據(jù)我國高校以及伊利諾伊大學香檳分校會計專業(yè)課程體系，對兩者進行差異化分析，并且對于其中存在的具體問題，進行分析改進，如課程的學分制度設置、消減重復的課程等等，以此促進會計課程體系的科學設立。

一、會計教育目標與定位比較

（1）課程體系設計的培養(yǎng)目標不同。美國會計專業(yè)課程體系設計目標與中國設計目標卻有著較大的不同，其主要以培養(yǎng)實際工作者為主要目標。以伊利諾伊大學香檳分校會計課程的目標為例：①對共同課程重視，重點發(fā)展學生的數(shù)學與統(tǒng)計學，并且將共同課程提升為60季，約三成（共192季時學分）；②在保證學生時間的前提下，將必修企業(yè)管理基礎課程提升為60季時學分，內(nèi)容包括管理科學、生產(chǎn)會計、銷售、財會、管理信息系統(tǒng)、金融、經(jīng)濟、企業(yè)管理；③基礎專業(yè)課程為40季時學分，包括審計、會計、稅務等方面。以上三類課程為必修，為學生必修的課程。

（2）基礎教育與通識教育的區(qū)別。對于普通教育科目的重視，是存在著不同的差異的，就如今的市場進行觀察研究，美國的大學會計專業(yè)占53%左右的為文科或普通教育科目。

中國大學會計專業(yè)則偏向于會計與商業(yè)經(jīng)營，文科與普通教育課程只占據(jù)30%左右，Bedford委員會報告中認為，“大學會計教育所涵蓋的范圍要寬，應包括人文學科、藝術、自然學科、通用信息系統(tǒng)等多個領域所需要的專業(yè)知識”。例如伊利諾伊大學香檳分校要求會計專業(yè)的學生必須掌握基礎科學相關原理，畢業(yè)時，可以看懂諸如《科學》《自然》等科學雜志中的科普文章。

二、教育教學方式的比較

（1）美國大學教育教學方式的特點。美國大學在教學上倡導“學生為主，老師為輔”，教學方式相對靈活多樣。教學上包括：小組討論、案例分析、模擬操作、社會實踐等方式授課。中國大學中會計教學的方法就是以考試為主：單一死板，概念以及知識點的講解，死記硬背，老師講解、學生背誦等，從而如降低了學生學習的主動性與積極性。

（2）課程設計的模式不同。在美國大學商學院的課程第三年為選修，前兩年為基礎課，對于專業(yè)的主干課程與基礎課程非常明確；基礎課程、專業(yè)課程、選修課程，用多樣化的方式進階學習，更加具有選擇上的靈活性，間接強化了課程的質(zhì)量與水平。

（3）會計專業(yè)課程內(nèi)容的差異。在美國會計教育專業(yè)課程包括了：一般教育課程與專業(yè)會計教育課程。一般會計教育課程：會計確認、計量、信息管理；組織運用、財務信息、審計監(jiān)督等。

三、美國大學教育對我國高等教育的啟示

（1）讓學生基礎知識更扎實，多進行期中與階段性測試。在我國大學的課程中，考試課程多為一學期一次的期末考試。因此需要融入期中考試以及各個學科的結(jié)算考試，這樣不僅能夠提高考試的質(zhì)量和水平，同時還能夠提高學生學習的主動性，幫助學生更好地掌握學習方法。與此同時，大學需要打造良好的會計教育環(huán)境，樹立正確的教育理念與教育方法，在這個過程中要根據(jù)評價標準實現(xiàn)，無論是家長還是教師都要樹立正確的理念，結(jié)合會計、生理等能力，全面提高大學生的社會適應能力，在這個過程總還需要滲透大學生教育理念與方式，無論是在教育目標還是形式上，都要重視大學生的個性品質(zhì)，關注大學生發(fā)展的個性、實現(xiàn)差異教育，要以發(fā)展為主、治療為輔，規(guī)模上要點到面，逐步發(fā)展與擴展，值得注意的是，大學生會計教育是一個漫長的發(fā)展過程中，實現(xiàn)多方位和立體式的發(fā)展，實現(xiàn)教育資源，打造良好的會計教育環(huán)境。不斷創(chuàng)新勇于探索：作為老師要具有創(chuàng)新意識，對自己的知識結(jié)構要不斷更新、提高，對于教學方法要再認識、再摸索、再思考、再評價、再總結(jié)，要不斷挑戰(zhàn)自我。

（2）增加評價學生學習成果的方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。美國大學評價學習成果的主要方式有多種方式：大小考試、作業(yè)、論文與演講等。我國評價學生學習成果的方式主要是以考試為主，且以標準答案來評分。這種單一的考試方法單一死板，會嚴重影響學生學習的積極性。對于大學生而言，建立會計與智商并舉的教育是十分必要的，這樣才能夠形成平等的教育理念，無論是大學生教育還是會計教育，教師的宗旨都應該是熱愛孩子，然后去了解、信任，并且關愛孩子，這樣才能夠促進孩子全面發(fā)展。在成人與孩子之間，愛始終是第一位的，教師應該發(fā)自內(nèi)心去尊重并熱愛孩子，這樣才能實現(xiàn)會計教育的目的。增強大學生自主學習意識：在當今信息社會，言行是世界的主要信息載體，大學生們把言行學習與自己的現(xiàn)實生活時時處處聯(lián)系起來，把言行學習作為生活中不可缺少的部分，這樣就能增強他們的自主學習意識。激發(fā)大學生自主學習的能動性：教師設計的任務要根據(jù)大學生的實際情況，讓大學生可以順利接受，老師和大學生相互啟發(fā)、交流中完成任務并享受取得成功的快樂，讓大學生在語言上自如、流利、輕松，使得他們的學習能動性得到很好的發(fā)揮。大學生正確評價自我：在整個任務完成中大學生不僅是學習的主體還是評價的主體。評價在大學生教學中占有很重要作用。大學生可以在自我評價的過程中不斷修正自己的學習狀態(tài)，從而更好地提高自己的語言思維技能，從而更好地培養(yǎng)他們語感的敏銳性。

（3）采用靈活多樣的教學方式，樹立一種啟發(fā)式、誘導式的理念。對于美國大學的教學方式應進行借鑒，靈活而自由的方式，也是在培養(yǎng)學生的個人能力，讓其自主的研究思考，充分發(fā)揮其個人的能動性，值得學習借鑒。在教學方法方面，“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法應該逐步取代傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學方法。大學生語言教學活動過程中，需要明確句式適宜簡單明了，盡量采用短句或者是單句，把十分復雜簡單的長短句明確化，這樣大學生聽起來學起來不吃力，從而更加容易讓大學生理解。大學生教師還可以利用體態(tài)語對大學生踐行教育，大學生教師要注重語言的交流，提倡邊做邊學，在學習過程中主要目的是解決所設計的工作任務，最終順利地完成它，所以，在大學生教學中應該側(cè)重于實際應用能力的培養(yǎng)。要站在大學生的角度來設計任務，給他們提供各類與日常生活緊密聯(lián)系的任務，讓大學生在整個任務完成的過程中，自如地運用言行，從而可以有效地提高大學生的學習積極性。增強大學生自主學習意識：在當今信息社會，言行是世界的主要信息載體，大學生們把言行學習與自己的現(xiàn)實生活時時處處聯(lián)系起來，把言行學習作為生活中不可缺少的部分，這樣就能增強他們的自主學習意識。激發(fā)大學生自主學習的能動性：在大學生教師言行中所設計的任務要根據(jù)大學生的實際情況，讓大學生可以順利接受，在老師和大學生相互啟發(fā)、交流中完成任務并享受取得成功的快樂，讓大學生在使用言行語言中自如、流利、輕松，使得他們的學習能動性得到很好的發(fā)揮。大學生正確評價自我：在整個任務完成中大學生不僅是學習的主體還是評價的主體。

（4）廣泛運用現(xiàn)代信息技術與先進的網(wǎng)絡手段。隨著中國現(xiàn)代化基礎網(wǎng)絡建設，大學校園網(wǎng)絡系統(tǒng)也逐步展開，對于教學的電子化教課，以計算機互聯(lián)網(wǎng)資源，進行多媒體教學，也應重視，積極探討新的教育手段，例如，進行互聯(lián)網(wǎng)教師教學，通過計算機與學生互動，進行深度的討論思考與研究。

對于大學生而言，建立會計與智商并舉的教育是十分必要的，這樣才能夠形成平等的教育理念。無論是大學生教育還是會計教育，教師的宗旨都應該是熱愛孩子，然后去了解、信任、并且關愛孩子，這樣才能夠促進孩子全面發(fā)展。教師在教學的過程中需要建立會計與智商并舉，將這種教育理念貫穿于教學的過程中，在注重大學生智商的過程中，還需要融入會計教育，提高整個教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化教學的效果。評價在大學生教學中占有很重要作用。大學生可以在自我評價的過程中不斷修正自己的學習狀態(tài)，從而更好地提高自己的語言思維技能，從而更好地培養(yǎng)他們語感的敏銳性。多媒體教學和先進的信息技術就起到了十分重要的作用，能夠讓學生直觀地感受到先進的手法，從而提高整個現(xiàn)代信息技術水平與手段，增強教學的質(zhì)量和水平，優(yōu)化教學的效果。

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（責任編輯：蘭卡）