高職工業設計專業課程創新教學模式探析

譚倩

摘要：隨著經濟的發展與轉型，國內對工業設計專業人才的需求量不斷上升。然而，傳統的教學模式不利于人才培養，文章闡述了四種創新教學模式，以期對同行有所幫助。

關鍵詞：高職院校；工業設計專業；教學模式

近年來，伴隨產業結構的調整和生產模式的轉型，中國制造逐漸向中國創造轉變[1]，社會對工業設計專業人才的需求也隨之增長[2]。但是，當前我國高職院校培養出的工業設計專業人才與市場需求之間仍存在較大的矛盾，剛走入社會的畢業生的動手實踐能力普遍較差。究其原因在于高職課程學制較短，教學模式過于單一，其人才培養計劃、目標與勞動力市場的實際需求嚴重不符。高職工業設計專業課程教學模式創新工作任重道遠。

一、多學科交叉教學模式

多學科交叉教學模式并不是新生事物，在國內外高校早有范例，比如意大利的米蘭理工大學、芬蘭的阿爾托大學、我國的廣州美術學院和浙江大學等都曾使用過多學科交叉教學模式，且這種教學模式已頗為成熟[3]。工業設計的專業課程主要包括工程學、人文學和設計學，其中，工程學與人文學的教學內容與教學設計嚴重脫離實際，導致培養出的工業設計人才不符合工業設計崗位需求。因此，高職院校在課程設置與制訂教學計劃過程中必須緊密聯系實際，以企業的發展需求為指揮棒，及時整合課程體系，加強對工程學、人文學的重視，合理增加教學內容的深度與廣度，培養符合社會需求的工業設計人才。……