電子信息課程評價與反饋體系研究

盧德林 王瑜琳 徐曉靈

摘要：針對電子信息課程評價與反饋體系的現狀，文章提出了構建電子信息課程評價與反饋體系的新舉措，將評價體系分為先導、過程與結果評價三個部分，以此建立科學、客觀的教學評價體系，在此基礎上形成客觀、完善的反饋體系，從而提高教學質量。

關鍵詞：電子信息；課程評價；層次分析法

電子信息課程是電子信息、自動化等電子信息類專業的重要課程之一，該課程直接影響電子信息類專業人才培養質量， 因此，構建完善的電子信息課程評價與反饋體系十分必要。

一、評價與反饋體系的現狀與問題

目前各高校基本都有教學評價與反饋體系，主要包括三大部分：期初、期中、期末的常規教學資料檢查；主管教學的領導每學年抽取幾位教師進行聽課，然后將聽課結果直接反饋給授課教師；期末的教學總結。這種教學評價與反饋體系存在一些問題，比如在常規教學資料的檢查過程中，檢查人員會受到自身主觀意識的影響，難以確保評價過程的全面性和客觀性[1]；在聽課的過程中，主管領導能否客觀地發現問題、全面地反映問題，能否給予青年教師較好的指導意見，這些都具有不確定性。

二、電子信息課程評價與反饋體系構建

電子信息課程評價與反饋體系的構建要遵循科學合理的原則，目前課程評價體系基本分為三個模塊：先導過程評價、授課過程評價與教學結果評價。三個模塊的重要程度是不同的，結合筆者多年的教學經驗，大致可以將三個環節的權重分為30%、30%和40%，利用層次分析法對整個教學過程進行評價，再讓教師根據評價結果對教學中存在的問題進行反思[2]。……