關于智慧課程教學模式的幾點思考

鄒俊平

摘要：采取智慧課程教學模式，開展線上線下融合的個性化教學，能有效提高學生的學習效率，提升學生分析解決問題的能力。但是在具體的實施過程中，傳統教學模式的影響依舊存在，學生綜合能力有待提高，教學團隊建設有待完善。

關鍵詞：智慧課程；課程教學；教學模式

一、智慧的獲得渠道

2008年IBM提出了智慧地球的概念。十年來，智慧城市、智慧校園、智慧課程等不斷涌現，并以驚人的速度滲入各個領域。智慧概念之所以廣受追捧，既不是弄潮的需要，也不是商業炒作，而是人們對智慧的渴求。亞當、夏娃冒著被逐出伊甸園的風險而偷食“智慧之果”，折射出了人們對智慧的向往。智慧是對人類身心以及外部世界規律的思考與洞察，教育的目的就是傳授知識、培養能力、啟迪智慧。但是現代教育過于功利，太過注重知識的傳授、能力的速成，而忽視智慧的培養。

智慧教育的本質是轉識為智，核心是培養創新型人才。知識并不等同于智慧，智慧不是通過書本學習、聽老師講課而獲得的直接成果，而是一種間接的經驗或閱歷，需經過實踐和思考獲得。讀萬卷書如果不思考就成了書呆子，行萬里路如果不思考就如同“郵差”，只有通過學習感悟、具體實踐才能獲得智慧。著名教育家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”《普賢行愿品》指出，獲得智慧有兩條途徑：一是戒定慧；二是深入經藏。智慧可以通過“修行” “戒定慧”獲得，即在生活實踐中獲得智慧，如“不在同一個地方摔倒兩次”。……