技工院校工匠精神培養問題及對策研究

陶鵬飛

[摘 要] 隨著工業4.0和中國制造2025的到來，技工院校培養的具有“工匠精神”的高技能人才越來越受到國家和社會的重視，對技工院校培養的具有工匠精神的高技能人才存在的問題進行了分析及對策研究，希望對技工教育有微薄的作用。

[關 鍵 詞] 技工院校；工匠精神；對策

工匠精神是指工匠報以極致的態度，對自己的產品耐心、專注、堅持、專業、敬業的體現。技工院校的目標是培養具有高技能的技術型人才。在國家新常態下，為實現“大國工匠”的目標，技工院校的工匠精神培養迫在眉睫，技工院校的學生將如何面對這一挑戰，將如何接起中國制造的接力棒，是我們要解決的問題。

一、技工院校的現狀

1.學生自我定位缺失

技工院校學生一直都是弱勢群體，主要體現在學習上，本身就是中考落榜生，學習基礎差，大部分學生對學習沒有信心，更多的是害怕學習，討厭學習。長此以往，沒有了學習的主動性，進入技工院校后更加消極厭學，剛好又是叛逆期，情緒不穩定，內心卻極其需要得到關注和認可。

2.家庭關愛不夠

影響孩子成長的因素不光是學校教育，其實影響孩子成長的因素大部分來源于家庭環境。技工院校的學生，據不完全統計，單親家庭的學生由于從小受到家庭環境的影響，缺少應有的關愛和教育，使學生養成了不良的生活習慣，往往都是自我為中心、自卑、不愿和別人溝通，甚至自閉等不良心理。

3.課程安排太古板

學校授課太古板，一味地言傳，而言傳的內容與現如今的發展脫節，沒有抓住現階段學生的特點，技工院校學生現階段處于青春叛逆期更多的是喜歡手機、網絡、游戲等新鮮的事物。如果還是一味地講專業，不結合學生特點，知識點的枯燥、單調、抽象，只會讓學生越走越遠，更加的厭學，如何談得上培養“工匠精神”。

4.教師自身建設不足

教師是學生的指明燈，要成為學生愛戴的良師益友，教師就必須要有自身的魅力。首先，專業方面，不能太過古板，只守自己的一片天地，要主動去學習和吸收外面的新鮮事物，不能照本宣科，要結合當代學生的心理需求和興趣為導向展開教學；其次，教師專業目的性不夠明確，沒有很好地傳達和詮釋學習本專業的用途，使得學生只知道因為要考試及格而學習，要順利畢業而學習，沒有讓學生明白學習本專業知識是實現自我價值的基石。

二、技工院校“工匠精神”培養的對策

1.提高學生的自我認識

要培養具有“工匠精神”的高技能人才的學生。首先，要讓學生能認識到技工院校也能成就自我，成為社會和國家的人才，得到社會的肯定和認可，這樣才能讓學生樹立自信心去學習專業知識，自主地去專研技術，使學生從消極中走向喜歡、積極與樂觀。這也是“工匠精神”培養目標之一。其次，“因材施教”，根據學生的興趣和特長分配學生的專業。開展各類競賽、比賽，營造適當的場合，給那些有閃光點的學生有舞臺施展，讓其得到別人的肯定與認可，實現自我價值和樹立自信心，消除學生缺乏自我、消極和厭學的心理。

2.課程改革

首先，技工院校培養的是面向社會和企業的高技能人才，而不是只會做練習冊和試卷的應試生。現如今，校企合作機制正在實踐中不斷深化。可以根據企業訂單的需求來制定相應的教學計劃和內容，從而實現理論與實踐相結合，有利于專業知識的掌握和運用，改變只講不做的教學模式，提升學生學習的積極性。

其次，成立以社會愛心和專業強項為基礎的興趣小組，依靠學校開設的各種專業。如以“電工、鉗工”為例，可以設立學校社團，在專業老師的輔導下，開展愛心奉獻日，在學校開展活動，免費為學校師生維修電器，手機，電路等，這樣可以讓學生能夠利用本專業解決一些實際問題，碰到各種出現的問題，會主動去思考，去專研，提升自身的專業水平和實現自我價值。時機成熟時，可以去廣場，下社區，為社會服務，依靠我們所學的專業知識，為社會做出貢獻的同時，提升了我們技工院校的學生的社會形象。課程和專業不光要強要專，筆者認為要讓我們的學生更多貼近生活地去運用我們的專業，達到學以致用，學有所用。

3.加強工匠精神的宣傳引導

營造工匠精神、崇尚技術的氛圍的同時，學校要利用廣播，黑板報，技術比賽，辯論賽等方式方法，去引導學生知道工匠精神，消除學生消極的人生觀，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.教師的自身建設

技工院校“工匠精神”人才的培養，教師隊伍的質量是關鍵。教師為人師表，自身要從里到外體現出“工匠精神”，這樣才能更好地去引導、影響和渲染周圍的學生。首先，專業知識要鞏固。通過自身學習和研究提升自己。積極認真參加學校開展的各類培訓；其次，自身要有明確的人生觀和價值觀；再次，運用有效的時間下企業學習和體會，能更好地根據實際情況灌輸專業知識；最后，要有迅猛的專業知識更新、創新的嗅覺，及時有效地開展活動，有利于提升學生的自我提高。

總之，技工院校在具有“工匠精神”的高技能人才培養的過程中，緊緊圍繞學生的自我認識，專業水平的同時，更要讓學生在學校學習過程中，能自主地學習和運用自己喜歡的專業，熱愛自己的工作崗位，腳踏實地地成為一名合格的工匠，這也是技工院校的人才培養目標。

參考文獻：

唐玉鳳；淺議英語師范教師專業能力的培養，高等函授學報：哲學社會科學版，2011.

[作者單位]浙江省杭州市臨安區技工學校

（編輯：張玉）