職高數控實訓教學存在的問題與對策

趙坤

[摘 要] 數控技術一直以來都是現代制造技術的核心，并廣泛運用在各個領域，大到航天航空、汽車船舶，小到生活用品等，可以說一個國家的發展離不開制造業，作為發展中國家的大國，伴隨著加工制造業的迅猛發展，加工制造業的人才極度缺乏，與國家的發展目標不相符，因此確立建設制造強國的人才優勢，而職高要在大趨勢下培養出合格的職業技術性人才。根據教學經驗，針對職高數控實訓在教學中存在的問題和對策做進一步探討。

[關 鍵 詞] 技術；專業；問題；對策

職高學校數控技術教育是培養面向企業、管理、服務的一線人才以及為大學院校輸送自考優秀學生，因此職高畢業生除了掌握基本的理論知識外，還要掌握專業技能，一方面畢業以后直接進入企業，能夠快速的適應并具備一定的技能操作，另一方面可以通過技能高考直接考入大學深造。因此，數控技術是目前職高學校最重要的一門專業學科，對于如何教育出合格的技術型人才，文中將在數控實訓中存在的問題做簡要分析。

一、數控實訓教學中的現狀分析

1.學生生源差距較大

由于國家需求，數控專業成為各個學校的熱門專業，家長們踴躍報名數控專業，不去顧及孩子的真實想法，甚至是孩子極其討厭反對的專業，卻因為是熱門專業家長強行為孩子報名，因此孩子進入學校種種表現不盡如人意，例如，在數控實訓中教師教得再好再詳細，有些學生就是無所謂，問他為什么不學，他直接說我是家長逼來的，我就是不要學。家長最后也向孩子妥協了，會說算了只要孩子在學校安安全全的就可以。對于這種學生教師只能慢慢開導，并且這類學生在職高不是個數。

2.教學存在“單一”現象

首先，教學內容較為單一，一套練習題，可以用一年、兩年甚至五年，教學內容都沒有變化，缺乏創新，缺乏與企業同步。其次，教學目的較單一，在教學中，教師一般只要求學生會操作，會加工簡單工件，能夠考取初級證書。教師并沒有與社會實際以及企業對人才的需求接軌，往往這些學生進入企業，還要重新學起，因為學校里學的內容和企業里的需求差距較大。再次，教學形式單一，在職高實訓教學中，教師只是在完成教學內容，而學生也只是為了完成教師布置的學習內容，這種教育形式普遍存在，然而稍微變化內容，學生就無從下手，缺乏靈活應用的能力。

3.指導教師缺乏實踐

職高教師普遍是大學畢業直接走向講臺，對職業教育不夠理解，缺乏企業實踐，不了解企業加工過程，對于企業里的模式、工藝、技能缺乏了解，部分職高教師下企業實訓大多為走馬觀花。例如，學生加工工件，一不小心就加工報廢了，殊不知在企業里材料成本很高，工件報廢會提升成本。學生加工工件，工藝安排比較隨意，不考慮粗精加工，這些都與企業實際脫節，進入企業需要脫胎換骨才能適應。

4.學生實訓時間較少

由于數控專業近些年較為火爆，報考人數較多，再加上數控設備價格昂貴，學校數控機床數量滿足不了學生的實訓需求，一周的課程數控專業實訓課一般只有1天課程，由于機床數量問題，2～3位學生共用一臺機床，這樣導致學生每周真正上手操作的時間非常少。

二、數控實訓教學中的問題解決策略

1.增強學生職業修養

往往學校只關注學生的能力而忽視了學生的素質培養，從學生進入到校園開始，如企業里員工從進入車間開始，工作服的穿戴，加工前的準備工作，閱讀操作手冊，如何安全的操作機床以及衛生整理和保養機床等，都要與企業同步起來。只有以企業要求為標準的教學模式，學生進入企業后才能快速的適應。

2.改善實訓教學模式

首先，根據企業模式更改教學環境，配套有機床區域以及計算機軟件模擬區域，同時可以定期聘請企業員工給學生講解企業實際生產情況，與企業結合加強學生學習興趣。其次，編寫合適的校本教材，內容需要適應不同層次的學生學習。

3.加強教師自身能力

首先，職高專業教師因長期在學校，缺乏對企業的了解，學校提供教師每年下企業實習的機會，讓專業教師充分了解企業文化、企業生產流程等。其次，加強教師技能培訓，提高教師專業技能水平。

4.增加實訓教學時間

針對實際實訓時間較少的情況，最主要的原因是設備少，學生多，對此學校可以開設軟件模擬課程，運用計算機模擬軟件，每人一臺電腦，學習完基礎再去接觸機床。而實訓車間也可以配套一定的計算機，一半學生機床操作，一半學生計算機模擬，這樣可以提高學生的學習效率。

數控實訓課是職高機械類學生就業的開門磚，作為學校及教師有義務為學生提供符合企業的學習平臺，讓企業文化深入學生心中，學校應與企業結合，改善教學環境，加強師資隊伍，探索教學模式，讓每個畢業生都能在企業里站穩腳跟。

參考文獻：

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[3]曾長雄.ISAS項目教學法的啟示[J].岳陽職業技術學院學報，2006（2）.

[作者單位]寧波市鄞州職業教育中心學校

（編輯：趙文靜）