基于混合式學習模式下的高職教育在線平臺設計

康蕊　張潤寒　呂丁

混合式學習模式是現階段教育中的發展方向，混合式學習改變了傳統課堂的教學方式，整合了多種靈活性的教學方法，致力于提高教學的水平。混合式學習模式屬于新興的教學方法，此類教學方法經常應用在高職教育中，現階段高職教育中利用混合式學習模式設計在線課程，通過在線課程提升高職教育的水平，體現在線課程設計的實踐價值。高職學生人數多，課程教育種類多，采用在線課程設計的方法保障高職教育的合理性、科學性，滿足高職學生的基本需求。混合式學習模式改善了高職教育的教學方法，拓寬高職教育的教學渠道，在此基礎上靈活的設計在線課程，通過在線課程向高職學生提供教學條件。基于混合式學習模式的高職教育在線課程設計，既要滿足高職學生的需求，又要體現在線課堂的優勢，實現綜合化的網絡教學，打破高職教育中時間、地域的限制，優化在線課程資源的分配，為高職教育提供在線的混合式學習條件。

一、基于混合式學習模式下的高職教育在線平臺設計

現代高職教學中的混合式學習模式下構建了在線平臺，專門用于提供在線學習課程。混合式學習模式中整合了高職教育中的學習資源，設計在線課程平臺的目的就是實現綜合化的網絡教學，通過在線平臺滿足高職教育的教學需求。在線平臺是在線課程的基礎，結合高職教育混合式學習模式的需求，例舉在線平臺的設計。

1、功能設計

本文以某高職院校混合式學習模式下的在線平臺（如下圖1）為例，結合圖1分析在線平臺中的幾項功能。

安全性功能。在線課程平臺具有網絡化、綜合化的特征，在線平臺為了適應高職教育中混合式學習模式的環境，需要在平臺設計中實現安全性功能。例舉該高職教育案例中在線平臺的安全性功能，如：基于混合式學習模式的高職教育在線課程平臺設計，教師或學生用戶登入平臺時采用的是登錄驗證的方法，驗證操作可以解決平臺中垃圾用戶的問題，確保注冊用戶均為有效狀態，常見的驗證方法為郵件驗證，在線平臺后臺接收到在線驗證后，由管理員直接從后臺添加用戶，之后用戶登入在線課程平臺即可，安全性功能維護了在線平臺的整體安全性，在保障在線平臺安全可靠的前提條件下，簡化了在線平臺登錄驗證的過程，提高平臺登入的效率。

課程管理功能。混合式學習模式下的高職教育課程種類非常多，在線課程平臺中實行課程管理功能，采用設定權限的方法管理不同類型的高職課程，而且課程管理時設定了科目、時間等，方便管理教學課程。在線平臺課程管理功能的目的性強，分析課程管理功能的幾點表現，如：（1）課程管理功能中，教師權限直接由管理員設定，教師利用自身權限為學生設定在線課程，具有權限的教師可以限制非權限人員登入；（2）在線平臺中的課程管理功能中提供在線學習的課程，課程中設定討論區、聊天室等，方便學生在線交流；（3）課程管理功能中顯示登錄用戶的訪問記錄，促使學生或教師可以了解學習的狀態；（4）在線平臺課程管理的文字輸入區采用網頁編輯器設計，簡化編輯輸入的過程；（5）課程管理功能中提供電子表格下載的條件，用戶可以自主下載在線學習的課程記錄。

作業功能。此項功能是在線課程平臺的重點，作業功能中總結了混合式學習模式中的教學資源，為在線課程提供作業輔導，拉近高職教育中教育與學生的互動關系。作業功能屬于在線平臺中最為簡潔的設計內容，促使用戶可以直觀的看到在線作業，包括在線作業的內容、提交時間等，作業功能中，如果學生提前上交了作業未達到截止時間的就可以重新下載更改，截止時間一過作業提交功能關閉，教師在后臺批閱學生作業，在線的作業功能位置會顯示教師的批閱結果。

測驗功能。在線課程平臺中組織學生測驗，促使教師可以掌握學生階段性在線學習的狀態。該案例中在線課程平臺的測驗功能，提供了自定義的數據庫，學生可以自主選擇測驗題庫，規定的時間內完成測試，學生測試結果自動累計，要求學生能夠掌握自己在線學習的情況。

交流功能。該高職院校混合式學習模式案例中，在線課程平臺中的交流功能，主要設計了“教師與學生”、“學生與學生”的雙向交流路徑，一位教師可以輔導多名學生，學生也可以與不同的教師交流，在線平臺的交流功能直接優化了高職教育的資源分配。

問卷調查。在線平臺設計中的問卷調查功能，方便高職院校了解混合式學習模式及在線課程在學生群體中的運用狀態，按照學生的需求補充并完善在線平臺中的課程資源。

資源庫功能。在高職教育中基于混合式學習模式設計的在線課程平臺中，其資源庫功能可以支持多類型的多媒體格式，同時支持在線文件的編輯、下載等。

2、模塊設計

基于混合式學習模式下的高職教育在線課程平臺中的模塊設計種類較多，主要是協助高職教育。例如：某高職教師在線課程平臺中，圍繞混合式教學模式設計了教學模塊，其中選課學生管理模塊，其子菜單中設置了選課管理模塊、學生學習統計模塊、成績管理模塊等，主要用于細化選課學生混合教學的模式，全面管理在線學習的學習。

3、精品課程

精品課程是在線課程平臺設計的一大優勢，高職教育中的混合式學習模式在線課程平臺設計中，精品課程具有很大的競爭力，體現高職學生的主體性，由教師設計出精品課程并投放到在線課程平臺中，滿足學生在線學習的需求。精品課程比較注重在線課程的精細化設計，可以按照學生測評、考試等的指標要求專門向在線平臺上投放課程精品，確保學生能夠有針對性的學習課程。

二、基于混合式學習模式下的高職教育在線課程設計

基于混合式學習模式下的高職教師在線課程設計，要結合在線平臺的基本框架，以在線平臺框架為基礎，靈活設計符合高職教育的在線課程。本文主要分析高職教育在線課程的設計表現，如下圖2所示，其為首頁在線課程設計的圖例（a），以及“選課學生管理”課程模塊的子菜單（b），圖中所示是在線課程設計的重要信息，也是實現在線課程混合式學習模式的要點。

圖示中的內容是整個在線課程設計思路的核心，在線課程設計必須要滿足高職教育的混合式學習模式，也就是在高職教育的混合式學習課程中設計出了此類在線課程設計，為高職學生提供個性化的教學服務。高職教育中的各個專業教學內容都可編制、整合到在線課程設計中，實現了混合式學習。

結合上圖2，分析混合式學習模式下高職教育在線課程的設計思路，具體如下：

課程維護，在線課程設計思路中，課程維護是指教師在后臺為高職學生提供課程資源。例如：教師獲取在線課程權限后，就要在課程維護模塊上傳教學時的課程資源，及時更新課堂教學的內容，同時向在線課程學習的學生提供優質的教學資源，促使學生可以隨時隨地登入系統查詢教學資源。

（1）課程介紹，因為在線課程面向高職院校的所有學生，學生在混合式學習模式的在線課程中需要選擇符合自身的課程。課程介紹可以在線介紹專業內容、課程內容、課時劃分等，方便學生自行了解每個所選課程的基本內容。

（2）教學大綱，教師專門對選課學生在線制定教學大綱，學生通過在線課程可以提前了解教師的教學計劃。例如：某高職院校計算機專業中的《數據庫原理與應用》課程，學生點擊在線課程設計中的“教學大綱”按鈕，頁面會跳轉到《數據庫原理與應用》的教學大綱頁面，即：周一1～2節課時學習“數據庫系統概述”，3～4課時學習“數據模塊”，周三1～2課時學習“數據庫系統”，周五5～6課時學習“數據庫設計”，教學大綱每周更新一次。

（3）教學日歷，高職教育中從在線課堂的教學日歷模塊中公布混合式學習模式下各個專業的教學信息，學生登入在線課程網絡平臺后點擊“教學日歷”就可以看到完整的信息。

（4）教師信息，在線課程設計中的“教師信息”模塊中，編輯了每位任課教師的基本信息，以表格的形式公式在“教師信息”中。

（5）課程通知，學生登錄在線課程的網絡平臺，點擊進入“課程通知”，就可以查詢課時安排。高職教育中的教師在混合式學習模式中擔負著多個專業的教學任務，平常不能及時通知學生課程信息，直接在“課程通知”上發布。

（6）選課學生管理，上圖2中（b），是“選課學生管理”的下拉子菜單，包括“選課管理”、“學生學習統計”、“成績管理”，學生和教師均可點擊查看在線的選課信息。

（7）任課教師管理，在線課程設計中的“任課教師管理”，由高職教育的管理人員負責，該設計設有權限，只有后臺管理人員才能登入系統操作任課教師管理信息，學生權限下看不到該設計模塊。

（8）權限管理，基于混合式學習模式下的高職教育在線課程設計思路中，權限管理可以分為管理員、游客；專業；教師、學生等不同類型的權限級別，權限管理中匹配用戶名和密碼后才能登入到在線課程設計的網絡平臺內。

（9）元數據管理，規定了在線課程設計中的詞匯及數據元素，統一了在線課程的設計標準，各項數據管理。

（10）課程間共享，不同專業的學生從在線課程網絡平臺中可以共享各專業的學習資源。

（11）模板選擇，用戶從在線課程設計的“模板選擇”上可以選擇不同類型的模板，按照個人風格顯示瀏覽模板，如上圖1中主菜單與子菜單左右顯示為橫向模板，上圖2中（b）主菜單與子菜單上下顯示為豎向模板。

混合式學習模式下的高職教育在線課程設計方面，在表現創新的同時也存在著很多缺陷，在線課程設計的過程中積極發揮創新優勢，同時改進在線課程的設計缺陷，更重要的是發揮混合式學習模式在線課程的優勢，保障在線課程設計在高職教育中的可靠性，為高職學生提供學習的條件。基于混合式學習模式下的高職教育在線課程設計，完善了高職教育中混合式學習資源的分配，直接從在線課程狀態下向高職學生提供資源服務，改善了高職院校的教育資源。

基金項目：本文系2016年度陜西警官職業學院教育教學改革研究項目《基于混合式教學模式的在線課程設計與增強學生學習粘性的關系研究》的階段性成果之一，項目編號：YJJG1606。

（作者單位：陜西警官職業學院）