基于“虛擬企業”的創業教育模式分析研究

孫鵬程

在全球經濟快速增長的背景下，用人單位在選拔人才時標準不斷提高，這就導致就業率下降。大學創業教育不僅會對學生未來就業產生影響，更關系到我國未來的發展活力。本文首先介紹了“虛擬企業”和創業教育的概念，然后分析了國內高校創業教育中存在的問題，并從創業教育環境、創業教育課程、創業教育方法和創業教育實踐四方面給出如何在虛擬企業背景下利用雙方資源實現培養學生創業素質的目的。

創業教育在新時代屬于一種新型教育理念，它引領著教育發展的方向。學校通過讓學生樹立創業意識，挖掘學生的發展潛能，使其在創業過程中找到自己的目標，實現自己的目標。企業是學生畢業后就業的基地，“虛擬企業”的創建是為了讓學生可以在校內感受創業環境。在整個“虛擬企業”創業教育模式中，可以利用企業和學校雙方的資源，利用企校合作的方式提高學生的綜合素養與創業能力。

1虛擬企業與創業教育

虛擬企業是新時代企業運轉過程中的一種教學理念。虛擬企業利用先進的科學技術模擬“企業”環境，整合企業和學校的資源，讓學生可以更深刻地在模擬環境中感受到學習和創業的樂趣，學習創業知識與技能。學生可以在虛擬企業的環境下樹立創業意識。虛擬企業和創業教育模式是大數據時代的一個產物，順應了時代的發展。虛擬企業運行內容包括以下幾項：創業大賽平臺、ERP軟件、互動信息平臺、校企合作項目、企業經營實戰、ERP電子沙盤模擬以及實習基地等等。教師可以利用虛擬企業這個平臺對學生進行創業教育，學生也可以在這個虛擬企業的運轉過程中把在課堂上學到的理論知識應用進去，鞏固知識，鍛煉其創新思維能力，間接地為學生提供了在企業中實踐的機會。學生在虛擬企業仿真運轉時，可以根據自己的愛好選擇感興趣的職位，并兢兢業業工作，從中體會工作的樂趣，發現自己的不足，總結實踐經驗。虛擬企業的環境是學校和企業聯手創建的，雙方的目的都是為提高學生的創業能力，圍繞學生進行寓教于樂的企業運轉，模擬學生在未來就業時可能遇到的問題，使學生多次練習，克服困難，累積創業經驗。

2高校創業教育中現存的問題

2.1創業教育意識淡薄

在國內，創業教育的發展處于起步階段，無論是學生還是教師對創業教育的認識較淺顯。大部分人認為創業教育的內容是引導學生策劃、創辦和管理企業，教育的對象是未來企業家。若只是把創業教育局限于企業的商業層面，會讓學生混淆創業教育和就業教育之間的關系。大部分學生對創業教育不感興趣，進而不利于創業教育的順利開展。因此，在對學生進行創業教育時，除要增添理論內容和實踐教學外，還要增強對創業理念的認知，讓學生樹立創業意識，增強創業能力，適應市場變動。

2.2教學形式過于單一

我國創業教育模式受傳統教學模式和國外教育模式的影響，選用的教學方法、教學內容和教學手段過于單一。有數據顯示，學生在學習創業知識時，對內容的理解過于表面。盡管某些學校已經開設與創業有關的課程，還組織了創業之星和企業經營實戰等實踐活動，但參與人員有限。國內應根據自身發展狀況選擇適當的教學模式，促進創業教育的發展。而不是利用PPT、課件等方式講授新知，這樣不利于學生理解和掌握，更不用說靈活運用。

2.3創業教育課程和專業課程未充分結合

創業教育課程的教學方式仍遵循傳統的教學要求，選用傳統的教學模式，即理論教學為主，實踐教學為輔。新課程對學生來說較為抽象，難以理解，應設置實踐活動，幫學生更好地理解。創業課程和專業課程之間聯系不緊密，理論知識和實踐活動銜接不完善，多方面均需進一步完善。如果不同專業的學生設置的創業課程內容一致，會讓學生認為這是一門選修課，缺乏學習興趣，不利于創業教學。就目前狀況而言，很多學校已經增添了創業課程，尤其是組織創業之星大賽項目，讓學生可以身臨其境，感受企業運行方式，但課程安排有待完善，而創業教育目標尚不明確。部分學校在設置創業教育課程時仍選用選修課的形式，這在一定程度上降低了它的重要程度，讓學生只是為了修學分而選擇學習，不利于創業教育的發展。

3基于“虛擬企業”的創業教育模式

3.1創業教育環境模式

在大學生創業教育的整個過程中，創業教育環境是非常重要的一項內容。創業教育不僅需要選擇科學合理的教學方法，還需要設定具備校園特色的教學環境。在創建“虛擬企業”的創業教育模式時，主要圍繞以下幾點展開介紹：一是注重科研成果的數量和轉化率，因為這承載了創業教育的成果。只有營造出一個良好的科研氛圍，才能調動教師開展教育工作的積極性，激發學生的創業熱情；二是提高校領導對“模擬企業”創業教育的重視程度。所以，應考慮怎樣提高校領導對創業的重視程度，并支持創業教育；三是學生在創業教育中的經費，成功進行創業教育的保障是項目經費，因此，開展創業教育的前提是擁有充足的經費；四是創業人員的數量，參與人員的數量直接決定創業教育的最終成果；五是校企合作數量、創業社團人數以及比賽數量。學校可以在校園內部組織創業活動，如創業計劃大賽或者創業學術講座等等，讓學生更全面的了解創業，拓寬學生的視野，提高學生社會實踐能力。

3.2創業教育課程模式

在虛擬企業的成業教育模式中，應設置與創業有關的教育必修課和選修課，如ERP沙盤模擬課等必修課，或根據學生個人愛好選擇ERP軟件課等選修課。在開設創業課的時候，需要根據學校的特點選擇最恰當的課程，如《創業學》、《創業教育》以及《創業管理》等基礎課，《企業管理》、《市場營銷》等作為專業的必修課，有利于讓學生掌握更多理論知識，開拓視野。同時還應注意在ERP沙盤模擬課程中，應把手工沙盤和ERP電子沙盤聯系在一起，進行詳細的課程模式設計，具體過程如下：引入相關知識、介紹規則、模擬練習沙盤、組織沙盤比賽、發表比賽感言等。此外，還應開置 ERP 軟件（以金蝶 K3 為例）課程。金蝶 K3軟件包括的內容較豐富，如生產制造、財物、人力資源和供應鏈等，學生可以對自己感興趣的模塊進行操作，并熟練掌握。

3.3創業教育方法模式

在虛擬企業的創業教育模式中選擇的教學方法主要是實踐法。實踐法一般是利用通過學生動手和動腦的方式進行教學，這種教學方式不僅繼承了傳統的讓學生掌握新鮮事物的優點，還可以讓學生把學到的技能靈活運用到實際生活中去。實踐教學時以理論為基礎，向學生傳授新的理論知識與技能，有利于提高學生的綜合能力。在對學生進行創業教育時，可以選擇任務式教學法、案例教學法或個人演示法、課堂討論法等等。在對學生講授創業教育理論知識時需要結合學生的專業知識，建立兩者之間的關聯性。在“虛擬企業”創業教育過程中，教師應根據學生所掌握的理論知識和具備得實踐操作能力選擇相應的教學方式。

3.4企業創業實踐教育模式

在虛擬企業對學生進行創業教育時，企業對學校的支出起到關鍵作用。所以，有必要建立企業創業實踐教育模式。首先，需要引入企業項目，這有利于發展學生的溝通能力、解決問題能力以及團隊協作能力，增強“虛擬企業”創業教學的效果；其次，建設實習基地。學生在企業中扮演的角色較多，所以，學生可以根據自己的專業、自己的愛好選擇最恰當的實習崗位；最后，組織創業比賽。企業負責組織創業比賽活動，這不僅是為了提高學生創業的積極性，還可以為企業的品牌做到很好的宣傳效應。

4結語

雖然很多高校已經開設了創業教育課程，但在虛擬企業的創業教育模式中仍存在很多不足。首先在尋找合作企業方面就是一件難事，而創業教育實踐活動需要大筆支持資金，這又是一大難事。此外，不是每一個專業的學生都懂ERP軟件與ERP模擬沙盤。因此，應加大創業教育開設的宣傳力度，加強學校與企業之間的合作力度，為新一代創業接班人提供有利條件。

課題：吉林省教育科學“十三五”規劃一般課題：基于虛擬企業的大學生創業教育模式研究，GH170520。

（作者單位：吉林農業科技學院）