淺談動手實踐與學(xué)生成長

王瑀

用腦不用手，是很多學(xué)生的通病，如何教會孩子首腦并用對當(dāng)代教育意義重大。偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”由此我可以看出動手實踐對解放學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力有著積極的作用。

實踐學(xué)習(xí)是指學(xué)生親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。實踐學(xué)習(xí)的好處很多，它可以使學(xué)生獲得新知識；可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性；可以活躍學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生的思維能力；可以檢驗知識的真?zhèn)危€可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識。

中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強。顯然，光有知識是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運用。在運用知識的過程當(dāng)中去感悟，去創(chuàng)新，這樣知識才能淋漓盡致的被詮釋，才會不斷的踴躍出新的知識。

實踐出真知。動手實踐是對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響并產(chǎn)生促進強化作用的一種方式。孩子在動手實踐的過程中，不僅會深化自己的知識，更可以培養(yǎng)解決問題的能力。讓我們舉兩個例子來看。

小明的爸爸在跟小明做“折紙”游戲，這時，爸爸交給小明一個任務(wù)，讓小明撕開一張紙，每次都撕段，最后撕出來的紙只有兩張。小明馬上動起手來，他先將這張紙對折，然后撕成兩半，再將其中一半的紙再撕斷，結(jié)果桌面上留下的是三張紙。小明再次嘗試，可是不管橫著撕豎著撕，怎么撕都至少會留下三張紙。這時小明的爸爸提醒小明說：紙的形狀不一定是方形，也不一定要一撕兩半。這時小明開動腦筋，終于在嘗試了幾次之后，得到了答案。他把紙對折，然后在對折邊撕出一個圓形，剩余部分的紙中間有一個圓形的小洞，小明把沿著紙的邊緣撕到圓形的小洞處，紙就自然斷開了，桌面上終于剩下了兩張紙。小明開心的跳了起來。

小明在這次動手實踐中，學(xué)到了書本上沒有的知識，懂得了原來書本上的知識和自己的親自實踐是有區(qū)別的。通過爸爸的引導(dǎo)，他喜歡上了動手實踐，在動手的同時還鍛煉了他的思維。

多多是家里的獨生女，父母非常溺愛孩子，不僅生活中對她呵護備至，而且學(xué)習(xí)上的事情也經(jīng)常為之代勞。小時候，媽媽一般都不讓孩子自己思考，而是自己將孩子作業(yè)的答案寫出來，然后再讓孩子抄寫到作業(yè)本上。她認(rèn)為這是為孩子好。這天，多多在學(xué)校里學(xué)習(xí)了“三角形”和“梯形”，老師要求學(xué)生每個人回家后，都要通過剪紙的方式來使著兩個圖形互相轉(zhuǎn)換從而真正地理解這兩個概念。回家后，多多興沖沖地拿出紙和剪刀，要剪出課堂上學(xué)到的三角形和梯形，媽媽看見孩子拿著剪刀，怕傷到孩子自己，盡管孩子一直要求自己剪，可媽媽還是從孩子手中奪去了剪刀。妞妞覺得很無奈，媽媽根本就不給自己親自動手的機會。

教育不是簡單的書本知識，它更需要實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。親身體驗后的記憶更為強烈，感受也更深刻，所以實踐是一種積極有效的教育方式。只有孩子親身體驗了，才會得出自己的體會，從而將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。隨著競爭壓力的增大，父母都想讓孩子掌握更多的書本知識，更好地應(yīng)對考試。孩子的被剝奪了童年的快樂，每天面對的都是枯燥乏味的知識灌輸，而缺乏生動和靈活的實踐活動。

喜歡動手、樂于實踐是孩子的天性，不少父母喜歡孩子老老實實地待在家里，不喜歡孩子動手實踐，一是害怕他們受到傷害或是破壞家庭的整潔，更重要的是由于學(xué)校和社會一再強調(diào)孩子的分?jǐn)?shù)，一直以來都是“重知識，輕動手操作”，使父母也產(chǎn)生了教育的認(rèn)識誤區(qū)。

教育家洛克強調(diào)，兒童學(xué)習(xí)中的兩個習(xí)慣：熱愛求知，實地觀察和親身體驗，這也說明了讓孩子動手實踐的重要性，因此，父母要重視培養(yǎng)孩子的實際動手能力，讓書本上學(xué)到的知識變得鮮活起來。

孩子通過將學(xué)到的知識運用在生活中，在驗證書本知識的同時加深了自己對知識的理解，這樣形成一個良性循環(huán)，就能更好地掌握所學(xué)的知識。

孩子動手實踐能力的提高，需要父母的支持。孩子的成長，更多地始于父母放手。現(xiàn)在的孩子視野開闊，可塑性很強，父母應(yīng)站在從旁協(xié)助的立場上，給孩子充分的機會和時間，讓孩子自己動手去思考、嘗試、尋求最后的答案。孩子在自己動手時，身體、智力等各種素質(zhì)都會得到足夠發(fā)展，在活動中，孩子會產(chǎn)生對環(huán)境的控制感，會因為成功產(chǎn)生自信，并且激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

適當(dāng)放手，讓孩子自己參加實踐，有助于啟發(fā)孩子的思想，激活孩子的思維及創(chuàng)造力、想象力。孩子自己實踐得來的經(jīng)驗，比通過父母和老師傳授的更為直觀，也更受用。

教師在教授學(xué)生知識的過程當(dāng)中，也要注意讓學(xué)生多動手實踐，比如，讓學(xué)生自己動手推倒計算公式，讓學(xué)生覺得課本中的知識和實際生活更加接近，讓學(xué)生就地取材，把課本里抽象的知識形象化從而領(lǐng)悟知識和概念。

同時，教師還應(yīng)該注重給學(xué)生布置實習(xí)作業(yè)，如氣象觀測，問卷調(diào)查、繪制地圖等，要做到有指導(dǎo)、有總結(jié)、有評價。

讓學(xué)生積極參與校外活動包括鍛煉學(xué)生德智體美勞各項素質(zhì)的活動，如文體活動、藝術(shù)活動、科技活動、公益勞動等。使學(xué)生學(xué)生了解學(xué)習(xí)于社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和善良，做一名對社會有用的人。

組織學(xué)生參加科學(xué)實驗活動，通過操作實驗去驗證自己學(xué)到的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生做發(fā)明實驗，或者提出實驗題目指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”只有讓學(xué)生通過不斷的實踐實踐再實踐，才能使他們深刻理解所學(xué)到的知識，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才可能創(chuàng)新。讓每一個學(xué)生動起手來，讓學(xué)生熱愛實踐，讓孩子自己動手創(chuàng)造出美好的明天！

（作者單位：集安市委黨校）