教育APP視角下的高職創客實踐教學

[摘要]文章首先闡述了教育APP及創客教育的概念界定。然后分析了創客實踐教學中教育APP實施的優勢：具備海量的教育資源、加強多方面交流互動、激發學生的學習興趣、加強學生碎片化時間學習。最后提出了高職創客實踐教學中教育APP實施的途徑：應用教育APP分享創意，根據教育APP開展創意項目設計，結合教育APP設計流程、完成作品，通過教育APP開展創客實踐教學評價。

[關鍵詞]高職 創客實踐教學 教育APP 實施途徑

[作者簡介]莊麗（1981- ），女，江蘇常州人，常州信息職業技術學院網絡與通信工程學院，實驗師，碩士。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系常州信息職業技術學院2016年度人文社科院級科研課題“教育APP支持下的創客教學法的實踐研究”的階段性成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）18-0098-03

隨著網絡的普及和移動終端的快速發展，高職創客實踐教學活動內容日趨豐富，并且教育APP在高職創客實踐教學中的應用充分體現出科學性、可行性、優越性。

一、教育APP及創客教育的概念界定

1.教育APP概念界定。隨著互聯網技術和信息技術的飛速發展，APP客戶端逐漸走進了人們的視野。教育APP客戶端的用戶在線上互動交流，分享學習心得，或者上傳學習資料，與其他用戶交流學習資訊。根據不同移動設備的版本，APP可以在安卓系統、IOS系統、Windows系統中運行。教育APP主要通過計算機技術、網絡技術和移動技術的合理應用，將教學目標、教學內容完整地呈現在師生面前，為教師的“教”與學生的“學”提供良好的資源搜索、信息儲備平臺，據此學生在學習過程中遇到的問題能夠得到及時解決，師生參與教學活動的所有資料被全面地整理、儲存。教育APP顛覆了教師的“教”與學生的“學”的傳統定義，讓學生從被動接受知識的狀態中解脫出來，提高了學生的學習興趣。

早在2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。隨著移動互聯網的快速發展，在高職創客實踐教學中應用教育APP變得越來越廣泛。

2.創客教育概念界定。創客教育實質上就是集科學、技術、藝術、工程、數學為一體的教育，人們通常將其稱為STEAM教育。在創客教育中，提倡創客文化與教育的相互融合，采用項目學習法，使用數字化技術，倡導創造發明，鼓勵經驗分享，培養學生跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力。

二、創客實踐教學中教育APP實施的優勢

“創客”本指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。在我國，“創客”與“大眾創業、萬眾創新”聯系在了一起，特指具有創新理念、自主創業的人。時至今日，創客運動已經席卷了全球。2015年6月，《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發〔2015〕32號）提出高職創客實踐教學應與時代發展步調相一致的觀點。創客實踐教學中教育APP實施的優勢主要在于以下四個方面：

1.具備海量的教育資源。我國已經進入了互聯網飛速發展的時代，近幾年客戶端（APP）迅速崛起，推動了創客實踐教學的發展。教育APP是通過網絡終端設備開展互動、交流、評價的移動軟件，主要應用于手機、平板電腦等無線設備之上，提供交流協作、信息發布、在線評價等功能。高職創客實踐教學中采用教育APP，可以將海量的教育資源應用到實踐教學中，學生學習變得更加方便、快捷。當前，教育APP種類繁多且功能日益強大，教育資源的涉獵領域不斷擴展，學生學習不再受時間、地點的限制，能夠在最短的時間內獲得最新、最全的學習內容，實現了教育資源利用的最大化。同時，教育APP軟件具有記錄個體參與學習過程的功能，這一功能在高職創客實踐教學中的實施，必將對學生總結經驗、尋找規律產生積極的影響和作用。

2.加強多方面交流互動。教育APP為學生打造理想的教育服務平臺，方便學生在遇到問題時及時向他人求助，并能夠與教師、同學建立起討論“圈子”。在高職創客實踐教學中采用教育APP，可以拉近學生與學生之間的距離，擺脫學生與教師之間的距離感，營造和諧的課堂氣氛，使學生大膽質疑、發表見解、與教師爭論。

3.激發學生的學習興趣。教育APP通過便利的資源查找功能、廣泛的交流互動功能、快捷的學習成果共享功能，提高了學生的學習興趣。教育APP設計理念強調“人性化”，開發特色為增強生生之間、師生之間的互動，滿足學生求知的心理需求，營造學生利用共享資源進行學習的氛圍。在高職創客實踐教學中采用教育APP，可以讓學生從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，覺得學習過程是簡單的、快樂的、有趣的。

4.加強學生碎片化時間學習。每人每天都有大量的碎片化時間，如何不浪費碎片化時間，把碎片化時間充分利用起來是我們需要考慮的問題。在高職創客實踐教學中采用教育APP，可以把學生的零碎時間更好地利用起來，每時每刻、不受地域限制地開展教學活動。教育APP通過資源搜索功能、在線問答功能等，為學生提供方便快捷的學習交流平臺。教育APP在高職創客實踐教學中的應用，主要是將學生必備的手機等無線終端設備作為學習的載體，在學生日常生活的閑暇時間段建立良好的互動、合作、討論“圈子”，促進學生消化、理解并掌握瑣碎時間段內收集到的瑣碎知識點，為啟發學生創意靈感、激發學生創新思維提供幫助。

三、高職創客實踐教學中教育APP實施的途徑

1.應用教育APP分享創意。在科技飛速發展的大背景下，科技在教育領域的影響力越來越大，這給高職教育帶來了新的機遇和挑戰。在當今創客運動的浪潮下，創客實踐教學應運而生。創客實踐教學立足“學生本位”思想，以學生興趣、愛好為導向，鼓勵學生積極探索使用新的技術資源，創造性地開展學習。在“互聯網+”背景下，教育APP憑借其強大的互動性、易用性、開放性、高時效等特點在高職創客實踐教學中得到越來越多的應用。所謂“互聯網+”，就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合創造新的發展生態，帶動傳統行業的創新、變革，激發傳統行業的活力。

高職創客實踐教學以無線終端設備為載體，通過教育APP中教育資源、創意理念的分享功能，將學生的創意與其他人實現分享。學生選擇自己感興趣的學習資源，從資源中找到創意的靈感。教師利用教育APP的師生互動功能，隨時捕捉學生的創意，并引導學生將創意轉化為實際行動。

高職學生具備一定的邏輯思維能力和創造能力，追求自主創新。在這種狀況下，教師在高職創客實踐教學中并不應該對學生“放手不管”，而是要進行積極引導，即教會學生學會批判性地選擇，堅持正確的觀點，放棄錯誤的想法。

2.根據教育APP開展創意項目設計。學生與教師分享創意后，接下來要開展創意項目設計工作。根據教育APP開展創意項目設計，教師首先要教會學生正確使用教育APP，然后組建學生創意設計團隊。教師必須清晰地掌握學生創意的來源，引導學生對創意項目進行討論、研究，分析創意項目的可操作性，確立創意項目的主題，制定出項目設計的具體方案。

同時，我們要認識到，在高職創客實踐教學中，教育APP的應用不只針對課堂教學活動，還針對課外實踐活動。

3.結合教育APP設計流程、完成作品。在高職創客實踐教學中，學生創意作品的制作是檢驗教育APP實際應用效果的最終環節。高職創客實踐教學包括個人作品制作和小組作品制作兩種形式。教師應鼓勵學生以小組形式制作出作品。在作品制作過程中，教師需引導學生全面考慮實施進度、實施步驟及實施條件等，并通過教育APP與學生保持密切聯系，并在各個制作階段實時共享項目小結。

4.通過教育APP開展創客實踐教學評價。創客實踐教學評價不僅包括學生創意的評價，還包括學生設計過程、制作過程的評價。評價主體由教師、學生、專家三部分組成，以保證評價的科學性和客觀性，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神和創新能力。

在通過教育APP開展創客教學評價的過程中，需依托教育APP分享、互動、總結成果的功能，將創意項目每一環節的評價結果自動保存，總結經驗，找出不足，以便今后更好地進行教學。同時，將項目設計的流程，階段制作的目標、內容安排，以及創意項目成品等上傳到教育APP，與大家進行分享。大家以點贊、發表評論的方式充分發表自己的意見，這有助于高職學生集思廣益，博采眾長。

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