農(nóng)村聯(lián)片教研是骨干教師擴大輻射效應(yīng)的著力點

丁杰

骨干教師是農(nóng)村區(qū)域教學(xué)、科研的中堅力量，農(nóng)村聯(lián)片教研既是骨干教師充分展現(xiàn)自己教研能力的舞臺，更是骨干教師充分發(fā)揮輻射作用的平臺。骨干教師應(yīng)積極、主動與片內(nèi)教師一起緊緊圍繞片區(qū)校本教學(xué)中的難點、困惑，團結(jié)協(xié)作，以點帶面，擴大輻射效能，促進片區(qū)教師隊伍共同進步。

一、課堂引領(lǐng)

校本課堂是骨干教師發(fā)揮輻射效能的主攻點。骨干教師不僅要在片區(qū)示范課中展現(xiàn)扎實的教學(xué)基本功，更要在常態(tài)教學(xué)中堅守嚴肅認真、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，為校內(nèi)、片區(qū)教師樹立榜樣。如，在片區(qū)水平四《蹲踞式起跑》的示范教學(xué)中，執(zhí)教教師通過運用平板電腦播放蘇炳添參加國際比賽獲得冠軍的視頻來導(dǎo)入教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過播放鏡面示范、側(cè)面示范等不同視角的起跑視頻，并采用集體性模仿、集體糾正，個別輔導(dǎo)與學(xué)生對照掛圖、平板電腦的互助練習(xí)、糾錯、視頻錄像糾正等方式，有效地幫助學(xué)生掌握了起跑的技術(shù)要點（如抬重心、移重心、起跑時的擺臂、蹬地的協(xié)調(diào)配合等技術(shù)要點）；通過采用“標(biāo)準(zhǔn)起跑”的團隊比賽，有效地檢測了學(xué)練效果、目標(biāo)達成度，有機地融入了學(xué)生的集體觀念和團隊意識。在示范教學(xué)中，骨干教師以身作則、精益求精、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮了良好的課堂引領(lǐng)作用。

二、專題切入

專題研討是骨干教師發(fā)揮輻射效能的切入點。通過主持專題研討能及時地幫助片區(qū)教師解決教學(xué)中的困難，能夠凸顯骨干教師的專業(yè)能力和學(xué)識水平。在片區(qū)教研活動前，骨干教師針對片區(qū)教研組分配的專題研討題目，需要積極梳理困繞片內(nèi)教師的教、學(xué)、練、賽、戲、評、糾等急需解決的難點與困惑，并結(jié)合自己平時鉆研教材的體會，教材搭配的感受，校本教學(xué)方法與手段運用的感悟，負荷控制、教學(xué)應(yīng)急、德育滲透、師生互動的體驗等，反復(fù)推敲專題研討的發(fā)言稿，主動與其他骨干教師進行交流與商討，從而取長補短，不斷提高、完善自身的能力，以及引導(dǎo)、幫助片內(nèi)教師更好、更快地提高教學(xué)能力。如，作為“如何觀課、評課”的專題研討的主持人，筆者針對看課的內(nèi)容、方法、方式進行了重點分析，緊緊圍繞授課教師的教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)達成、教學(xué)組織、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點、難點的突破，教學(xué)游戲的運用、提問、示范、展示、應(yīng)急、幫助與保護、集體糾正與個別輔導(dǎo)、量與強度、教學(xué)過渡、學(xué)練效果，表揚與批評等環(huán)節(jié)，與片區(qū)教師共同探討觀課、評課的角度、觀課中重點記什么、如何記、評什么、怎么評等提出相關(guān)建議，便于在專題研討時提出針對性、深入性的討論。研討中，筆者認真記錄專題研究的建議并及時進行修改與完善（如，教學(xué)效果檢測與教學(xué)目標(biāo)達成的方法，德育、非智力因素與教材的融合等），提升專題研討的寬度、深度、高度，提高片區(qū)教師的教學(xué)能力。

三、課題攻關(guān)

課題攻關(guān)是骨干教師發(fā)揮輻射效能的攻堅點。骨干教師通過主持片區(qū)課題研究能幫助參與研究的教師有效提高研究能力，促進教師綜合素質(zhì)的提升。骨干教師要有意識地引導(dǎo)片內(nèi)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的典型問題、困惑，通過積極反思、反省，梳理、提煉出課題研究的內(nèi)容、方向，進行課題研究。如，在一次片區(qū)教研活動中，片區(qū)教師對如何提升男生引體向上的能力感到困惑，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成果與教學(xué)實踐的體會提出了個別解決方法，引起了片區(qū)教師的強烈共鳴。筆者及時引導(dǎo)片區(qū)教師圍繞“初中男生引體向上能力的提升”為研究方向，由筆者承擔(dān)課題負責(zé)人，組建研究團隊，共同申報，聯(lián)合攻關(guān)。研究中片區(qū)教師分工合作，積極把各校特色性的方法、手段反饋到課題教研群中，并在各類體育網(wǎng)站、體育QQ交流群、微信交流群中去收集相關(guān)資料，在整理與分析的基礎(chǔ)上，共同制訂研究方案，然后由各校結(jié)合實際針對不同的方法和手段分別進行不同的教學(xué)實驗，最終梳理出了膠帶輔助引體、單杠斜身引體、臺階俯臥撐、雙杠臂屈伸、雙杠助跳式臂屈伸、單杠助跳式引體向上、托舉輔助引體向上、爬繩、懸垂、壺鈴、啞鈴?fù)婆e、膠帶阻力屈臂、側(cè)平舉啞鈴等20個上肢力量與近10個腰腹、核心力量的靜力性和動力性練習(xí)進行組合練習(xí)的方法。經(jīng)過2年的實踐，片區(qū)男生的引體向上合格率由56%上升為82%，優(yōu)良率從22%上升為36%。聯(lián)片課題成果引起其他片區(qū)的高度關(guān)注和強烈共享的需求，促進了片區(qū)課題研究全面、深入的開展。

四、案例剖析

案例挖掘與剖析是骨干教師發(fā)揮輻射效能的突破點，骨干教師通過案例剖析能幫助年輕教師及時挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)有效性。校本教學(xué)中總會出現(xiàn)成功或失敗的案例，骨干教師要引導(dǎo)年輕教師通過案例反思成功或失敗的原因，整理和提煉較好的教學(xué)方法和手段，從而彌補教學(xué)短板、發(fā)展教學(xué)特色、提升教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在聯(lián)片教研活動中，骨干教師需要積極挖掘片區(qū)內(nèi)教師教學(xué)、教研的成功或失敗案例，有針對性地進行梳理與歸類，通過課堂錄像展示、案例剖析等形式，以校本教、學(xué)、練、賽、糾、評的方法和手段為重點，與片區(qū)教師、授課教師等共同進行面對面的“解剖麻雀”式的品、評、辨、析，共同對照、甄別、研究、探討，使得彼此取長補短、相互促進、不斷完善。如，針對小場地、多班級的案例研究時，筆者與片區(qū)教研組長及其他骨干教師一起組織片區(qū)教師重點圍繞校本教材搭配、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、游戲設(shè)計、負荷預(yù)計與生成調(diào)控重點針對場地（場地的地貌、地形、坡地、臺階、梯步、樓道、球場、投擲場地、沙坑等的固定使用、錯時使用、輪換使用等）及器材拓展（一欄多用、一球多用、一繩多用、一瓶多用、一桶多用、一墊多用、一棒多用等）進行針對性、校本性剖析與綜合研究，使片區(qū)教師能借鑒、融合、創(chuàng)新，更好地服務(wù)于片區(qū)校本教學(xué)。

五、異構(gòu)互助

同課異構(gòu)是骨干教師發(fā)揮輻射效能的著力點，能夠展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)藝術(shù)。通過同課異構(gòu)能讓觀摩教師從中得到啟發(fā)，改進和完善教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性。骨干教師通常作為異構(gòu)課堂的組織者和參與者，需積極主動地為片內(nèi)教師展現(xiàn)多元、多維角度的逆向思維，創(chuàng)新教、學(xué)、練、賽、糾、評的方式方法，引導(dǎo)片區(qū)教師深入思考，比較“同”和“異”，不斷學(xué)習(xí)、借鑒、融合、完善。如，在《接力跑》的異構(gòu)教學(xué)中，筆者通過采用直線慢跑、繞圈接力跑、直道短距離的1～4棒接力跑等練習(xí)，讓學(xué)生體驗不同的技術(shù)特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握傳棒接力的效率。學(xué)練中，筆者還通過采用手機和平板電腦的錄像回放、對比、糾錯等方法幫助學(xué)生掌握技術(shù)，提高各棒次學(xué)生之間的默契程度。并引導(dǎo)參與同課異構(gòu)的教師對比、思考自己平時教學(xué)的方法手段與筆者或其他教師異構(gòu)的方法手段有何異同，以他人異構(gòu)之長，補自己之短，拓寬視野、開闊思路，使片區(qū)教師在交流中不斷豐富、完善教學(xué)策略，引領(lǐng)教師快速成長，實現(xiàn)教師專業(yè)的整體共進。

六、網(wǎng)研聯(lián)誼

網(wǎng)絡(luò)教研是骨干教師發(fā)揮輻射效能的激活點。網(wǎng)絡(luò)教研能展現(xiàn)骨干教師的教研水平和組織能力，骨干教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性、便捷性為校內(nèi)、片區(qū)內(nèi)教師間創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)的平臺。作為骨干教師，筆者主動推薦片區(qū)教師積極加入“中國學(xué)校體育讀者QQ群”“中國學(xué)校體育-訓(xùn)練與競賽交流QQ群”進行交流研討；鼓勵大家瀏覽“中國學(xué)校體育雜志官方博客”、江蘇學(xué)校體育網(wǎng)等知名網(wǎng)站，關(guān)注學(xué)校體育改革動向；要求片區(qū)教師積極參與中國學(xué)校體育雜志社組織的“案例研析”“草根爭鳴”“群英薈萃”等網(wǎng)絡(luò)研討，學(xué)習(xí)全國體育同仁的教學(xué)理念和教學(xué)方法。此外，筆者常常將自己的備課、課堂教學(xué)視頻、教學(xué)心得、專題研究等上傳到片區(qū)教師博客、課題研究群、微信群、片區(qū)教研網(wǎng)站，與片區(qū)教師共同交流、分享教學(xué)經(jīng)驗。如，針對校本“跳躍課課練”的安全性、趣味性、實效性等，筆者將自己進行“校本跳躍練習(xí)的高效化研究”的設(shè)計、過程、方法等，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，請片區(qū)教師共同研討、評述，然后將片區(qū)教師提供的方法、手段進行梳理，最終整理出了組合跳、循環(huán)跳、配樂跳、障礙跳等較為系統(tǒng)的練習(xí)方法，并鼓勵片區(qū)教師進行教學(xué)驗證，通過幾輪反復(fù)實踐、修正、完善，收到了較好的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)研討不僅能收獲解決疑難的方法和手段，而且有效地激發(fā)了片區(qū)教師將課堂教學(xué)、教研中案例、經(jīng)驗、教訓(xùn)等上傳到網(wǎng)上供其他教師分享、點評、參考、借鑒的熱情，為片區(qū)不同層次的教師交流、探討、進步搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺。

七、精準(zhǔn)幫扶

結(jié)對幫扶是骨干教師發(fā)揮輻射效能的助推點。結(jié)對幫扶能展現(xiàn)骨干教師育人、育才的傳承能力，骨干教師積極、主動地參與“幫扶結(jié)對”活動，發(fā)揮好“傳、幫、帶、扶”的作用，提高本校、片區(qū)年輕教師的教學(xué)能力。如，筆者針對幫扶教師課堂教學(xué)能力的提升，主要通過“四課”，手把手地幫扶教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果。“診斷課”中，通過望、聞、問、切等會診，幫助年輕教師進行各問題環(huán)節(jié)的改進。“示范課”中，通過為幫扶教師提供樣本性的模板課，幫助教師在分組設(shè)計、組織管理、負荷調(diào)控、密度預(yù)設(shè)、應(yīng)急處理、評價與反饋等進行多角度的參悟、參透，幫扶教師不斷提高教學(xué)有效性。“矯正課”中，通過定期或不定期看幫扶教師的常態(tài)課，進行跟蹤看課、矯正，對他們在教材搭配、教學(xué)設(shè)計、教法、學(xué)法、練法、糾法、評法、負荷設(shè)計、教學(xué)組織、保護與幫助、教學(xué)節(jié)奏掌控等各環(huán)節(jié)的優(yōu)點、缺點，實施適時的點撥、糾正，及時幫助其改進教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。“匯報課”中，筆者要求幫扶教師每學(xué)年至少要執(zhí)教2～3節(jié)展示匯報課，邀請片區(qū)教師共同進行品、評、辯、析，促進幫扶教師教學(xué)特色和特長的培養(yǎng)、建構(gòu)、發(fā)展。

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