略論中職學校電子電工實訓教學的優化

劉小軍

實訓教學以操作為主，旨在提高學生的動手能力，但中職學校電子電工實訓教學效果并不理想，急需加強探究。所以接下來就對中職學校電子電工實訓教學的優化的重要性與策略進行探討，以促進學生提高能力，成長為合格的、優秀的人才。

1 優化中職學校電子電工實訓教學的重要性

在傳統灌輸式、填鴨式等教學模式的影響下，中職學校的課程安排側重理論，輕視實踐，導致兩者的比例不均衡，很多學生也因此出現重理論學習、輕實踐的現象，整體素質不高。但在新世紀，只有具備綜合能力的高素質電子電工人才才能適應電子電工發展需要，實訓教學也因此發揮出越來越重要的作用。通過優化實訓教學，中職學校與教師能引導學生及時掌握電子電工教學環節所講解的基礎知識，并有針對性地結合理論和實踐，完成電工控制以及信號發生等訓練，從而系統地、全面地掌握專業化操作，大大提高學習效率與實踐技能，做到理論和實踐的兩手抓、兩手硬，成長為全面發展的技能型、實用型人才。

2 優化中職學校電子電工實訓教學的策略建議

2.1巧妙銜接實訓教學與工藝理論

教師在實訓教學中務必要做到與電子電工工藝理論的巧妙銜接，不斷深化學生對電子電工理論知識和實踐技能的認識，通過將在理論課上學到的知識靈活應用于實訓課，及時鞏固理論知識，促使兩者相輔相成，幫助學生不斷提升。例如：教師在理論課上經常用到電子測量儀器，它的工作原理對學生而言是學習的難點，不容易掌握，且它的正確使用方法是實訓課的重點內容。針對這種情況，教師就可讓學生在實訓課上用直流穩壓電源、示波器、信號發生器等常用儀器測量電路參數，從而讓學生及時應用理論課難以掌握的知識，加深記憶。與此同時，學生通過自己動手測量，還能了解常見電路的各個參數點波形，一邊學習一邊練習，及時解決出現的問題，提高學生能力。

2.2堅持采用多樣化實訓教學方法

中職學校的學生在剛開始接觸電類技能實訓時會產生強烈好奇心，但這樣的狀態在傳統的滿堂灌電子電工實訓教學中會很快消退，逐漸變得不耐煩，這就需要教師在實訓教學中靈活采用多種方法，提高實訓教學趣味性，讓學生保持參與電子電工實訓教學活動的熱情。例如：教師可采用小組教學法開展測量色環電阻的實訓教學活動。教師先提出色環電阻的特點、顏色、實際測量、計算方式等問題，要求每一個小組認真觀察，在操作與交流的過程中找到答案，并展示小組成果，教師只需點評，活躍整個實訓活動的氛圍，培養學生發散思維和解決問題的能力。

又如：教師可采用任務教學法，因為按照建構主義觀點，學習是自我能動建構知識的一個過程，需要學生自己發現、積極認知，教師強調任務驅動，就能把學生變成主動建構者，優化電子電工實訓教學效果。教師先創設PLC教學、編制電機點后控制、模擬工廠設計流水線等情境，引導學生們帶著任務學習，激發設計興趣；緊接著教師依據課時將任務進一步細分，如PLC就可分解成定義I/O、劃分順序圖、編制程序、調試程序；教師再設置合作學習活動，讓學生一起交流、互動，探討做這幾個任務的具體方法，自己只需巡回指導，鼓勵學生提出不同思路，并對學生制定的解決問題的方案進行適當的補充、修正，激發學生做任務的熱情；教師最后組織學生評價完成任務的情況。通過采用任務教學法，教師有效吸引學生在實訓課上的注意力，用一個又一個任務調動學生的思維，讓學生主動參與實訓，建構電子電工知識。

目前，電子電工實訓教學方法不僅有小組教學、任務教學，還有角色扮演、案例教學、問題探究等方法，需要教師依據實訓內容和中職學生的學習特征有選擇地使用，提高實現教學效率，真正優化實現教學。

2.3多渠道豐富電子電工課外實踐

對實訓教學的優化不能局限于課堂，教師還應引導學生向課外拓展，多渠道豐富實踐活動，鍛煉學生的電子電工實踐技能。例如：教師應組織學生參加有關于電子電工實訓教學的競賽活動，讓學生充分交流、溝通，豐富實踐技能。學生在技能競賽中不但能增加順利走上工作崗位的砝碼，還能增強競爭意識，積極進取。同時，教師要鼓勵學生努力考取職業資格證書，以便被社會認可。尤其是在市場競爭不斷加劇的形勢下，中職學生務必要全方位提高素質，掌握基本電路知識和實驗技術，并了解企業規范，適應電子電工行業發展。所以教師應積極和學校溝通，在課外為學生開放實訓室，模擬真實職業環境，強化電子電工實訓效果。學生在實訓環節必須嚴格遵守安全規則，提高職業意識與職業能力。學校和教師也要積極聯系企業合作項目，讓學生到企業實習，接受崗位鍛煉，提高操作能力，并進一步熟悉安全生產要求，在擴大視野的同時提高實際能力。

2.4通過多元化評價鞏固實訓成果

中職學校電子電工實訓教學的考核、評價一般將分數當作唯一標準，這過于單一、死板，無法體現學生綜合能力。所以教師應對學生進行多元化評價，達到鞏固實訓成果的目的。例如：教師在評價學生掌握電子技術理論、電子裝配技術以及電子元件檢測、電子線路輔助設計等知識的情況時，就可先讓學生自主設計調光燈電路，同時生成PCB板，再讓學生自行選購、安裝、調試，獨立完成實訓報告，客觀了解學生掌握知識與技能的程度。教師也可讓學生相互評價、自我評價，優化技能與操作規范。

3 結語

中職學校是輸送技能型人才的重要場所，學校和教師都要充分認識優化實訓教學的重要性，并在電子電工教學中不斷平衡理論教學和實訓教學的比例，采取銜接理論與實訓、使用多樣化教學方法、豐富課外實踐、實行多元化評價等教學策略不斷優化實訓教學，有效提升學生的動手操作能力與實踐能力，為學生今后快速適應崗位需要奠定基礎，從而培養更多滿足經濟社會發展需要的技能型電子電工人才。

（作者單位：衢州中等專業學校）