讓我看著你的眼

郭維莉

理想的語文課堂形式應(yīng)該是師生情感互通，目光熱切交流，教師身體前傾而學(xué)生肢體為之迎合的。眼神的碰撞強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生課堂上精神世界的關(guān)注，拒絕疏離和漠視。教師要充分備課，自信坦蕩 ，與學(xué)生的目光接觸貫穿一節(jié)課的始終，這樣才能夠建人文課堂和和諧課堂。

理想的語文課堂形式到底是什么樣的？有人說是師生互動熱鬧非凡的，有人說是氣定神閑有條不紊的，總之，各有各的立足點(diǎn)。筆者以為，理想的語文課堂形式應(yīng)該是師生情感互通，目光熱切交流，教師身體前傾而學(xué)生肢體為之迎合的。具體來說，老師面對著學(xué)生，不蔑視，不俯視， 最好平視，若有種熱烈的想擁抱的感覺最好不過。至于眼睛與眼睛的交流，那就更為重要了。因?yàn)槟鞘茄凵竦呐鲎玻嬲\情感的交互。讓我看著你的眼，直面彼此的內(nèi)心。

“讓我看著你的眼”，強(qiáng)調(diào)師生目光接觸的重要性。這是由語文課堂的性質(zhì)決定的。語文課堂既有審美的味道，又有文學(xué)文化的味道，由字到詞又到句，大大小小，語言、情感、思想，哪一樣不需要情緒情感的投入？而情緒情感的投入，又反映在眼睛上，作為一名優(yōu)秀的語文老師，你不能不時(shí)時(shí)眼里有光，有火花，并把這種熱情通過眼神傳遞給學(xué)生，你還要時(shí)時(shí)搜索、探尋學(xué)生們的眼睛，他們目光游離嗎？專注嗎？內(nèi)心的火苗被點(diǎn)燃了嗎？他們有疑慮嗎？有困難嗎？卡住了嗎？要充分認(rèn)識到語文課堂和其他學(xué)科的不同，你就不奇怪為什么語文老師一節(jié)課下來那么累的原因了。

“讓我看著你的眼”，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生課堂上精神世界的關(guān)注， 創(chuàng)造課堂上師生共同體，師生互補(bǔ)，或你中有我，我中有你的局面，要徹底打破教師課堂唱獨(dú)角戲或一枝獨(dú)秀的尷尬。

筆者執(zhí)教于中學(xué)語文課堂16年，最初幾年，目光如炬，極力想洞察一切，控制全局，俯下身，支起耳，直盯著學(xué)生的眼，學(xué)生由最初的羞澀、回避，到迎著我的目光，自信而又大方，一節(jié)課下來，師生身心愉悅，彼此坦坦蕩蕩，有所得，又彼此精神上得以碰撞，直至融合。而現(xiàn)在，相信很多老師和筆者一樣，一節(jié)課當(dāng)中，目光渙散，迷離，眼神空洞，不去也不敢與學(xué)生眼神交流，眼中無學(xué)生，心中更無學(xué)生，課堂沒有生機(jī)，沒有生命，沒有活的東西，沒有流淌，沒有滋潤。

從心理學(xué)角度來看，教師不與學(xué)生目光對視，意味著疏離和漠視，甚至是孤立和隔絕，人與人的基本的聯(lián)系沒有建立，這樣的課堂，不要說知識，就是維持一個(gè)共同體的最基本的東西都沒有，談何構(gòu)建？對于初中的孩子，他們稚嫩的心是最需要呵護(hù)的，教師不打溫情牌，一副高高在上，或冷如冰霜的臉，或威嚴(yán)有加的臉，或客觀公正的臉，再配以沒有溫度的眼睛，遙遠(yuǎn)的師生關(guān)系由此誕生。教師上課痛苦，學(xué)生更痛苦。

從教師備課角度來說，教師不與學(xué)生目光對視，意味著備課的極為不充分，不具有自己獨(dú)特的個(gè)性。有些老師唯教參馬首是瞻，不深入研究文本，不研究具體學(xué)情，一本教參在手，一混就是十幾年，他認(rèn)為文本是死的，學(xué)生是不變的，唯一變化的就是一屆又一屆學(xué)生從他手中流過。這樣的老師形容是不美的，眼睛是飄忽的，內(nèi)心是干枯的。這樣的教學(xué)也是痛苦的。

從教師個(gè)人魅力來說，教師不與學(xué)生目光對視，意味著教師教學(xué)時(shí)的不自信，不坦蕩。記得有位名家說過：什么樣的人從事教師職業(yè)最有幸福感？一是童年幸福的人，一是不缺錢的人。童年幸福、不缺錢意味著精神上的極為富足，這不是每個(gè)教師都能遇上的好事。那對于大部分教師來說該怎么辦呢？筆者認(rèn)為，提高職業(yè)的認(rèn)同感，自豪感至關(guān)重要。教書育人是一種職業(yè)，但又不是普通的職業(yè)。筆者雖然不認(rèn)同它是太陽底下最光輝的職業(yè)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，但它與孩子有關(guān)，與一個(gè)國家的未來和希望有關(guān)，也與一個(gè)民族的文化傳承有關(guān)，更加與一個(gè)家庭有關(guān)，一個(gè)孩子撐起一個(gè)家庭，是一個(gè)家庭的太陽。單就這些，你說，這個(gè)職業(yè)它不特殊嗎？雖然近年來，社會上對教師的職業(yè)認(rèn)同感很低，但每個(gè)教師個(gè)體要對自己所從事的事業(yè)有正確的認(rèn)識，不妄自菲薄，不自以為是。

說了很多，具體到底怎樣與學(xué)生目光接觸，看著學(xué)生的眼睛？這真的是一個(gè)值得每個(gè)老師思考的問題。

筆者認(rèn)為，首先，從上課預(yù)備鈴響起開始。

伴隨著預(yù)備鈴的響起，教師站在門口，目光為之遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望。似乎用目光告訴學(xué)生，孩子們，我們上課了，你們做好準(zhǔn)備了嗎？大家要停止打鬧，安靜下來。此刻可能有學(xué)生還沒有進(jìn)入上課的狀態(tài)，那作為教師就發(fā)揮你溫柔的目光威力了，看著他，不要有任何語言和肢體的表示，只需要溫柔的聚焦于他就可以了。接下來，在班長喊“起立”時(shí)，學(xué)生齊刷刷的向教師行注目禮，這時(shí)教師已站在三尺講臺了，面帶微笑，目光環(huán)視，不要只盯著近處的學(xué)生，前后左右都照顧到，都掃視到。師生目光的交流意味著一節(jié)課正式拉開帷幕，一段旅程開始了。教師最忌諱上課后對全班的“老師好”熟視無睹，不看學(xué)生，或者無意的回避學(xué)生的目光。

目光所觸的重點(diǎn)就是課堂教學(xué)中了，正如筆者在前文所說的那樣：目光熱切交流，教師身體前傾而學(xué)生肢體為之迎合。具體來說，老師面對著學(xué)生，不蔑視，不俯視， 最好平視，若有種熱烈的想擁抱的感覺最好不過。再具體一點(diǎn)，你的眼睛追隨著學(xué)生的眼睛，你問，他答，答不上來，看著他，鼓勵(lì)他，給他能量；答上來，露出或驚異，或驚喜，或贊同，或佩服的神色。你也可以看著他的眼睛，檢驗(yàn)?zāi)憬虒W(xué)的成果。孩子們眼神躲閃嗎？胸有成竹嗎？篤定嗎？有疑慮嗎？你應(yīng)該俯下身，微笑著，看著他，直到看到他們的內(nèi)心為止。

讓我看著你的眼，讓我走進(jìn)你的心！

（作者單位：西安市宇航中學(xué)）