高中物理課堂教學(xué)難點(diǎn)突破有效教學(xué)策略芻議

張厚鵬

【摘 要】在高中階段，物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與難點(diǎn)主要在于其知識(shí)量大、公式定律眾多、邏輯思維過(guò)程復(fù)雜、推理過(guò)程抽象等方面，這也給中學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困難和干擾。本文便是根據(jù)高中物理的主要重難點(diǎn)教學(xué)切入，根據(jù)筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，更加有效地夯實(shí)基礎(chǔ)、突破重難點(diǎn)，從而最大幅度地提升高中物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 突破難點(diǎn) 提高效率

一、突破概念理解難點(diǎn)

依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我從學(xué)生的提問(wèn)以及他們的解題思路上分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以無(wú)法有效掌握物理知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用并解決問(wèn)題，最根本的原因還是在于基礎(chǔ)的不牢固，其中最典型的莫過(guò)于概念公式的混淆和亂用。因此，若想幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的自信和興趣、提升實(shí)際教學(xué)課堂的效率，我們首先應(yīng)該從概念公式的理解方面加以展開(kāi)。

磁場(chǎng)是高中物理的重頭戲之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要重難點(diǎn)，這一點(diǎn)我們可以從目前階段的高考理綜試卷中略窺一二：無(wú)論是全國(guó)卷還是江蘇卷，出題人大多會(huì)選擇將磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)設(shè)計(jì)為物理的壓軸題，甚至在大題中直接出現(xiàn)兩道，這還是在忽略選擇題的考查之后。由此可見(jiàn)其重要性，但與之相反的是，學(xué)生在磁場(chǎng)中的失分率非常之高，這也主要是源于最基本的概念公式掌握不牢固的原因。

因此，在學(xué)習(xí)與磁場(chǎng)相關(guān)的左手定則和右手螺旋定則的概念時(shí)，為了避免許多學(xué)生將二者混淆，只記得磁感線從掌心穿過(guò)，而四指的擺放卻由于題目條件的變化而無(wú)從下手的現(xiàn)象發(fā)生，教師除卻課堂上的反復(fù)講解示意，還可以利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，以更加形象的圖畫(huà)展現(xiàn)左手定則以及右手定則的具體表現(xiàn)情況，讓學(xué)生能夠以更加簡(jiǎn)便準(zhǔn)確的方式對(duì)這二則定律加以概括：左手分析的主要是磁場(chǎng)中的力，右手分析的主要是磁場(chǎng)中電流的方向，從而避免解題時(shí)的盲目和混淆，更加有效地掌握磁場(chǎng)重難點(diǎn)，提高課堂效率。

二、突破實(shí)驗(yàn)題解決難點(diǎn)

在高中物理中，有關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的題型往往是必考題目，同時(shí)也是難以得分的題型之一，其中包括了在“加速度的計(jì)算中”如何計(jì)算某點(diǎn)的瞬時(shí)速度；在“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”中懂得該選用何種規(guī)格的電壓表或電流表；如何讀取游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的示數(shù)；如何正確將電路圖轉(zhuǎn)化成電路連線或是將電路連線轉(zhuǎn)化為電路圖；如何改裝電路等等問(wèn)題……

要想突破這一難點(diǎn)，我認(rèn)為最有效的辦法在于學(xué)生自身的實(shí)際操作，比起教師課堂上孜孜不倦的講解，這樣的形式會(huì)讓學(xué)生擁有更大的記憶優(yōu)勢(shì)和融會(huì)貫通能力，從而優(yōu)化物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，獲得更加高效的高中物理課堂教學(xué)效果。

比如說(shuō)，在進(jìn)行利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量小車速度或者加速度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是測(cè)量速度還是加速度，他必須要進(jìn)行的操作之一都是調(diào)節(jié)拉小車的細(xì)繩與水平桌面或者長(zhǎng)木板板面平行，且當(dāng)已經(jīng)具備了拉力傳感器或者不需要測(cè)量繩子拉力的情況下，我們是不需要保證拉小車運(yùn)動(dòng)的鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量的，其次，在平衡小車所受摩擦力的過(guò)程中，若我們想要的只是小車某時(shí)間段的加速度，是不需要墊高小車的……這些理論知識(shí)大多都來(lái)自于自身的探究和總結(jié)，單靠學(xué)生自身對(duì)題目的琢磨和理解，在解答相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中是很難準(zhǔn)確判斷分析的。由此可見(jiàn)，要想學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)題型的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握判斷，還需要實(shí)際操作的配合，從而進(jìn)一步提升課堂效率。

需要注意的是，若由于各方面原因，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以擁有足夠的時(shí)間或條件進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，便應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生在日常解題過(guò)程中多加總結(jié)，整理出屬于自身的錯(cuò)題本，從而更好地鞏固提高。

三、突破大題重難點(diǎn)

在物理練習(xí)與試卷中，大題也是學(xué)生解答的重點(diǎn)對(duì)象之一，甚至由于其一定的難度和極高的分值可以作為直接拉開(kāi)差距的一大利器或手段。但我們需要注意的是，每道物理大題的分值都極高，很少存在著只需要一個(gè)公式便能夠解決的現(xiàn)象，就算看起來(lái)似乎是這樣，那多半也是出題人設(shè)置的陷阱之一。在筆者看來(lái)，突破大題的重難點(diǎn)，最重要的就是把握時(shí)間，拿到應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，這主要在于對(duì)公式概念的深層次理解應(yīng)用，而不是單單流于表面的理解。

比如說(shuō)，在與“動(dòng)能定理”知識(shí)有關(guān)的解題過(guò)程中，學(xué)生需要分清楚細(xì)圓管以及半圓軌道的區(qū)別，當(dāng)小球都是恰好能到達(dá)最高點(diǎn)的條件下，兩者的速度是不同的，在第一種情況下，小球到達(dá)最高點(diǎn)的速度為0，但在第二種情況下，小球在最高點(diǎn)是具有速度的，且速度V等于根號(hào)gR。在“萬(wàn)有引力與航天”的大題解題中，學(xué)生需要分清楚題中所給訊息究竟是在地球赤道上隨地球自轉(zhuǎn)的物體還是環(huán)繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其二者的向心力以及向心加速度是截然不同的，因此，學(xué)生在列示解答的過(guò)程中需要尤為注意。

由此可見(jiàn)，大題中存在著很多的理解性難點(diǎn)，需要學(xué)生逐一掌握，才能夠很好的解答，也為學(xué)習(xí)效率的提高打下基礎(chǔ)。

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)階段，我們需要明確的是它不再允許我們以初中物理的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法來(lái)應(yīng)對(duì)練習(xí)或是考試，在難度系數(shù)方面，它也比初中階段提高了相當(dāng)?shù)某潭龋黾恿朔浅６嗟闹仉y點(diǎn)。但我相信，若我們教學(xué)時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和興趣，逐一突破各個(gè)階層的重難點(diǎn)，一定能夠幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)高中物理相關(guān)知識(shí)，從而大幅度的提升課堂效率。

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