論高中語文文言文閱讀教學課堂提問現狀及有效提問設計的原則

張成華

【摘 要】在當今社會，隨著社會發展的速度不斷加快，教育的重要性逐漸凸顯出來，人們對教育的關注程度不斷增加，關于教育的更多改革細節也被不斷提出。在眾多科目中，語文科目的必定是諸多科目中的重中之重，為學好其他科目起到基礎性的作用，同時也是各科目的學習的基石。在高中語文的語文科目中，比其他年級增加了文言文的學習廣度和拓展以及在課文中的比重，這在一定程度上增加了語文學習的難度。文言文的學習十分枯燥，加之有一定的難度，所以，如何有效提高學生學習效率，通過提問的設計以增加學生對文言文學習的興趣對此課題的研究具有很大的積極意義。

【關鍵詞】高中語文，文言文閱讀，有效提問，原則

在高中所學的科目中，語文比其他年級增加了文言文的學習廣度，這在一定程度上增加了語文學習的難度。文言文的學習十分枯燥，加之有一定的難度，所以，如何有效提高學生學習效率，通過精心設計的提問來增加學生對文言文學習的興趣，在高中語文文言文課堂上如何進行有效提問的研究是十分有必要。

一、高中語文文言文閱讀教學課堂提問現狀

教育改革的進程一直在如火如荼地進行，在改革過程中，從實行各項措施中不僅收到了許多成效，但是其中存在的問題也有很多。比如高中語文教師采用低效甚至無效的問題進行提問，不懂得利用提問去提高學生對文言文課程學習的興趣，同時對提問的時機也掌握的不夠準確，無法達到預先希望通過提問幫助學生理清課文脈絡，理解文言文的大體脈絡的效果等等。上述這些問題不僅出現在以往的工作教學中，甚至在提出具體的改革措施后，類似問題依然頻繁出現在日常的工作教學中。學生在文言文的學習中，對于文言文的理解存在一定的難度，如若在教學過程中，教師無法進行有效的提問，那么不僅不利于學生提起對文言文學習的興趣，而且也不利于對文言文閱讀的掌握，所以應該加強對此課題的重視度。

二、高中語文文言文閱讀教學進行有效提問設計的重要性和必要性

1.重要性

語文歷來都是每個年齡段學生學習的重點和基礎，無論如何增添或者減少哪一科目，語文一定是必要的以及重要的科目。在高中的教學中，語文這一科目增加了文言文的學習的難度。對于文言文理解能力較差的學生來說，對文言文的理解和學習都是有一定困難的。因此，教師在一線教學中，如何就文言文閱讀進行有效提問就顯得十分重要。

教師在文言文的授課中，對于提問的環節要給與格外的重視，因為經過調查了解到，絕大部分的學生，對于文言文的學習感到無趣和反感，覺得文言文難以理解，背誦起來較為困難，這種現狀的存在，急需教師們通過對教學方法的改革來改善這種普遍存在于學生之間的對文言文學習的消極情緒。

2.必要性

另一方面，文言文作為源遠流長的中國文化的瑰寶，本身就是我們民族優秀的文化代表，學好文言文對每一個受過教育的學生來說都是十分重要和必要的。優秀的傳統文化需要我們每個人不斷繼承和發揚下去。高中的學習，就是為了能夠進入大學這一更高的文化學府，對中華優秀文化的學習，不僅是文化課的硬性要求，也是每個學生不斷提高自身綜合素質、確立未來明確的目標的要求。

三、如何對高中語文文言文閱讀進行有效地設計提問

1.注重適度原則

首先要把握所提問問題的難度。在課堂上教師在進行提問時要注意所提問題的難度。難度太高，會挫傷學生學習文言文的積極性，也可能會讓學生喪失學習的興趣；若提問太簡單，首先會給學生一種假象，讓學生感覺文言文很簡單，實際在日常考試中，對文言文的考查還是帶有一定難度的，所以老師在課上提問的問題過于簡單，可能會讓學生忽視考試的重點及考試偏向。

其次，提問的數量可要有所控制。教師在課堂上如果提問的問題過少，可能會造成課堂互動型不強，進而可能會使學生的注意力變得不那么集中，也不利于發現自身的問題，同時問題沒有及時發現并提出，也可能使學生存在的問題發生積攢，最終不利于學生的長遠學習；反之提問的問題過多，也會使提問占據大量的課堂時間，使教師用于講課本知識的時間大大縮減，此做法可能有失偏頗，避重就輕，也是一種錯誤的教學方式。

最后，對問題的提問難度也要有一定的梯度。老師自己在教案中設計的問題應該由易到難或者從難到易，不要較難的問題和較容易的問題混著提問，這樣不利用掌握整堂課的節奏，也不利于學生把握所學知識的重點，總之對學生的學習進程會有消極的影響。

2.重視學生從課堂中學有所獲

對于知識的學習，教師不能只關注于表面形態，比如教案的寫作、作業的設計等等，更要關注學生通過教師的講解，真正獲取到了什么有意義有價值的知識。例如在課文《勸學》中，此篇課文入選高中語文教材的原因不僅僅是希望學生學習課內知識，更重要的是學習課文中所要表達的中心思想，即虛心學習，對于學習要不怕苦不怕累的精神等等，而教師在課外也要關注相關內容的傳達與檢測，讓學生真正實現在課堂中學有所獲。

四、總結

學生在課堂上對于文章的理解和掌握才是學習最終的目的，而教師對于課堂中進行提問的所涉及的問題的有效性，在一定程度上影響學生在課堂上的掌握情況，因此對于有效設計課堂問題的研究十分必要，需要不斷堅持和繼續下去，為輔助學生的學習研究出更加有效率、有質量的教學方法。

參考文獻

[1]程志偉 淺談高中文言文閱讀教學 課程教育研究 2017.4.7

[2]王奎榮 高中文言文中如何培養學生聞言興趣 新課程學習（中） 2012.7.8

[3]邱海建 高中文言文以“導”催生有效精彩 新課程導學 2012.7.8

[4]劉素燕 好重文言文教學探討 新課程（教育學術版） 2009.7.25