淺談班主任如何正確激發學生學習自覺性

陳仁添

從班主任視角談高中數學教學中激發學生學習自覺性，就是利用“班主任效應”來激發學生的數學學習自覺性。大量研究表明，學生在學習過程中，班主任如果能利用好自己的職務來以“權”謀“私”，不僅能激發學生學習的熱情，養成自主學習的習慣，還能提升學生的成績，有事半功倍之效。所以本文筆者對此問題進行了探索，旨在為相關教育研究提供借鑒。

眾所周知，班主任是班級的“靈魂”所在，和高中生溝通交流的時間最多，如果高中數學老師能夠利用做班主任的時間來發揮對教學的輔助作用，相信必能逐漸激發學生的學習自覺性，提升數學學習成績與能力，不再對數學課程的學習產生畏懼情緒，發自內心的喜歡上數學課程的學習。

1構建和諧、平等、民主的師生關系

1.1 合理激發學習興趣

高中數學學習過程中，由于數學課程的抽象性，加上班主任人格、親和度等的因素，使得較多學生對于數學課程的學習并不喜歡，甚至出現了畏懼情緒。因此，實際教學中，作為班主任的高中數學老師需要加強與學生間的溝通與交流，發揮“親其師而信其道”的作用，讓學生喜歡上數學，當有了“興趣”這一最好老師的保駕護航之后，學生的數學學習之路會更加的順利。

1.2 消除抗拒心理

據大量調查發現，較多學生數學學習自覺性差的原因和學習過程中存在抗拒心理有直接關系，他們認為高中數學較難，不愿意去聽與思考。作為班主任的高中數學老師需要加強與學生的溝通，并要多去關心和愛護每個學生，尤其是對于抵抗心理嚴重的學生，要給予更多的關愛，使每個學生感受到老師的重視、關心與期盼。如此一來，學生會逐漸主動投入到高中數學的學習中，自然學習自覺性會得以激發。

1.3 提升學生數學學習自信

學習自信是學生學好數學的重要前提，實際教學實踐或者班級管理過程中，班主任要多去表揚和肯定學生，讓學生不斷體會成功的喜悅。比如：當學生取得進步或者有主動學習行為時，老師都要及時表揚，當學生犯錯時，要婉轉指出學生的錯誤，引導學生自覺改正問題，這樣學生數學學習的負擔會逐漸減輕，自然學習自信會得到有效提升。

2營造良好的數學學習氛圍

班主任可以借助自己的職務之便，在班級中營造良好的數學學習氛圍。比如：在班級醒目的位置貼上數學勵志標語或者海報，并要根據學生的實際學習情況合理進行更換；師生共同從數學學習角度來制定班規；建立“數學交流角”，讓學生在課下時間主動對交流角的數學問題進行探究、交流、分析與解決；鼓勵學生進行網絡學習空間，讓學生養成在網絡中與其他同學及名師交流的機會，提升數學學習樂趣及廣度；利用班會或者日常交流時間傳授給學生豐富的數學文化及知識，讓學生感受數學的價值及魅力，等等。相信通過這樣長期的努力之后，學生的數學學習自覺性、創新思維性及積極性都會得到不斷提升，促使學生健康的成長。

3合理應用新型教學模式

數學新課程標準曾明確指出，老師要有效改變及完善已有的教學方法，當學生的學習興趣及自覺性得到提升之時，自然學習成績會得到有效提升。因此，實際教學中，高中數學老師要合理利用自己職務的便利，有效完善已有教學方式，將有利于激發學生學習自覺性的分層教學法及合作教學法融入到教學過程中，在了解每個學生的學習特點的同時，制定出不同的教學計劃，實現真正意義上的因材施教。當然在實施合作教學過程中，班主任要針對學生的實情進行合理分組，必須堅持互補、借鑒的原則，當分組成功之時自然教學效果就不言而喻了。

4合理組織實踐活動，提升學習自覺性

高中數學老師想要借助班主任的職務來提升學生學習的自覺性，必然要合理組織實踐性活動，這是讓學生理解、掌握、靈活運用知識的重要前提，更是讓學生感受高中數學知識對于生活的幫助性，是學生自覺學習的重要動力。比如在班會快要結束時，可以設計“按揭貸款買哪家電器較為劃算”的實踐活動，讓學生在課下去實踐，將所學知識應用到對生活中常見經濟事件的分析中，并對結論進行合理揭示與質疑，讓學生學會從多角度提問、分析及解決問題。這些實踐活動和生活的關聯度較大，所以開放度較高，打破了原本的時間和空間局限，學生能夠利用課下時間做調研、查找資料與分析等等，能讓學生利用所學知識來對實踐問題進行分析與總結，提出更具建設性的建議。相信這樣的數學實踐活動，不僅能激發學生學習的自覺性，還能提升學生的數學綜合能力及素養。

總而言之，班主任作為學生在學校的“家長”，其核心作用是不言而喻的，如果高中數學老師能合理借助自己的職務之便來輔助數學教學，相信不僅能激發學生的學習自覺性，還能在提升學生學習自信、能力及成績的同時，對各課程的學習充滿欲望，有益于學生的全面性發展。

（作者單位：廣西百色市德保縣德保高中）