語文教學中如何激發(fā)學生情感

劉永琴 張萬禮

【摘 要】本文從新課改的要求出發(fā)，通過自己多年的教學實踐積累，就語文教學中的情感教育問題進行探討。

【關鍵詞】初中語文 情感教育 有效做法

《義務教育語文課程標準》明確提出：“在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣” ，“培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感” ，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗” 等。這一系列的要求，突出了情感教育在語文教學中的重要性。

因此，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設計成充滿磁性的“情感場”，讓每位學生自始至終保持良好的心境，養(yǎng)成高尚的情操。我就語文教學中的情感教育問題談談自己的幾點看法：

一、開門見山，先入為主

新穎獨特的導入語可以起到一鳴驚人的效果，達到“一石激起千層浪”的作用。導入新課作為教學過程的第一個環(huán)節(jié)，是可以點燃學生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”，能使學生煥發(fā)出極其強烈的學習愿望。它是激發(fā)學生情感的關鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意，引導學生登堂入室，進入教學情境，收到良好的教學效果。如，在教《生命的意義》這一課時，我是這樣導入的：“有這樣一段文字，它字字句句都閃耀著燦爛奪目的思想光輝，多少年來，曾經(jīng)激勵著千千萬萬的人們?yōu)楣伯a主義的事業(yè)奮斗終身！”接著我飽含激情地背誦“人最寶貴的是生命……”這一段名言。這樣的導語，既激發(fā)了學生激烈的求知欲和新鮮感，更使學生的情感為之振奮。講授《周總理，你在哪里》這首抒情詩時，我是這樣導入的：一提起敬愛的周總理，就會從心底激起我們對他深深的懷念和無限的崇敬。1976年1月8日，千山默哀，萬水嗚咽，敬愛的周總理操勞終身，離開了熱愛他的人民。1977年1月，在周總理逝世一周年的日子里，舉國上下廣泛開展各種悼念活動，中華大地響徹聲聲痛徹肺腑的呼喚，盡情傾訴對周總理的無限哀思和深情懷念。我們今天學習的這首詩就是詩人柯巖為紀念總理逝世一周年而寫的。

二、發(fā)掘教材內涵，陶冶學生情感.

“文章不是無情物”。選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調節(jié)課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質和高尚情操。可以說，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的海洋。在教學朱自清的敘事散文《背影》一課時，從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產生共鳴，教師可引導學生分析：文章以背影開篇，一下子就點明全文的感情基調。車站相別的場景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應，真正做到以情開篇，以情收束。學生的情感也自然而然進入課文情境之中，心靈受到震動，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、以生動的語言打動學生心靈.

古人云：“情乎于辭?！闭Z文作為語言文學課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時，應飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，繪情繪景，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。讓學生從“語情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對作品的情趣，這時，學生的學就會變被動為主動，就不會再把語文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。因此，教師應盡量用新穎、優(yōu)美、恰當、富有感情色彩的詞匯結合自己的語言，力求新鮮、豐富、生動、洗練，既有情有味，又有藝術性。這樣，學生就愛學樂學，在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如《最后一次講演》是一篇用滿腔愛國熱情譜成，用鮮血書就的文章。全文冷竣如鐵，熱情如火，那悲壯、激昂的感情充滿字里行間。在教這一篇課文時，我用深沉、悲憤、飽含感情朗讀深深地感染了學生，一個大義凜然、義無反顧的巨人形象巍然屹立于學生心目中。可見，語文教師在使用教學語言時要進行周密的構思和精心的加工，使自己的教學語言富于感染力，從而使學生在教師充滿感情語言氛圍中輕松愉快地學習知識，接受知識，并得到美的熏陶。

四、觸類旁通，舉一反三

把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可以讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時可以讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感。這樣，學生能觸類旁通，深刻的體會課文的情感。

五、故留空白，意味深長

中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生體驗課文情感。如教學《我的老師》、《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課后練習，預習提示及有關資料、去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。

俗話說：“人非草木，孰能無情?！泵绹鸫髮W教授丹尼爾·古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關鍵”。由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質量的教學目的。