做“韓愈”式的英語老師

錢秀芬

【摘 要】每個教育故事都值得珍藏。每個學生都值得信賴！他們都是可愛的！本文通過筆者親身的教育案例，用樸實的語言，去記錄自己作為一名年輕英語教師的成長歷程，并反思如何做一名睿智受學生愛戴的英語老師！

【關鍵詞】老師 學生 隨筆

韓愈在他的名篇《師說》中說“師者，所以傳道授業解惑也。”我是孩子們的英語教師，也是他們的班主任，我希望做學生智慧的引領者，也希望做學生的姐姐、朋友，如何協調兩者的關系，對我這樣剛畢業的老師是一種挑戰。如何去愛學生，如何傳道，如何授業，如何解惑，如何做一名睿智受學生愛戴的老師，在課堂和課后生活的每一次撞擊中，我和學生們共同成長！

傳道——走進學生的心靈

我國古語云“親其師，信其道”，教師走進學生的心靈，可以更好地“傳道”。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要經常關注學生，給他們指明方向，獲得他們的尊重和愛戴，更容易走進他們的心靈。我們教師有時候只要做一點點，比如短暫的談話，一句表揚的話，一個點頭，一個微笑，一個駐足，都會對學生產生巨大的鼓舞和幫助。

授業——追求靈動課堂

盧梭在《愛彌兒》中說過“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。教師如果能讓學生喜歡自己的課，教學效果一定會很好。試想，課堂上死氣一片，教師教的沒勁，學生學的無趣，只是應付課堂上的45分鐘，這樣的課堂我不要。我希望和學生一起走進課堂，一起追求靈動有效的課堂。

我們英語教師每天忙于默寫單詞，檢查課文背誦，還要埋頭于語法的枯燥乏味的講解中，很多時候的課堂不能如我們所期望的那么生動精彩。教學中為了突破無趣的課堂，我經常思考，下面這節課，給我一些啟示。這節課內容比較簡單，只有兩個新單詞，短語也較少，我決定采用“發現學習法”，讓學生自己學習，我來輔導。我讓他們自己找生詞，自愿上黑板前教單詞，學生的興趣明顯比我直接講解的要高許多。很多學生都愿意一試，雖然音標掌握不是很熟練，加上第一次做老師難免緊張，學生們鬧了很多笑話，但這也正活躍了課堂氣氛。當小老師帶讀時，其他學生非常配合，他們學得很快樂，很有效！我想這就是還課堂給學生，讓學生成為學習的主人。在起始階段，運用各種教學方法讓學生想學，樂學，還是非常有必要的。這種方法我以后會多用的，也會多想的！

解惑1——教育學生自信

愛默生說“自信是成功的第一秘訣”。 學生在成長過程中，會遇到很多困惑，需要教師和長輩們的及時引導，我們通過用心觀察，及時給予學生正確的指導，不時地去培養、鼓勵，幫助他們在成長路上少走彎路。我們首先要教給學生自信，自信陽光地生活，自信陽光地學習。我曾經教過一個特別的孩子，他聰明又內斂，上課時從來不舉手，只會默默地在座位上說答案。我找他問原因，他不好意思地說他怕說錯！我鼓勵他要自信。第二天上課，他真舉手了，我立馬提問他，他一緊張竟說顛倒了，我安慰說："別緊張，你已經開始向一個新的自我邁進！"我用眼光贊揚他！并讓其他學生給他點掌聲鼓勵，孩子們都使勁地鼓掌，這個孩子在其他孩子的掌聲中滿面紅光，顫抖著說出了答案，其他孩子的掌聲更加熱烈。第二次的掌聲是不約而同的，感謝孩子們的善良！在當天的作業批語上，我再次表揚鼓勵他。在以后的日子里，他也能夠向其他孩子一樣熱情大方地舉手、精彩地發言了，我真為他而高興！

解惑2——雙語日記傳心聲，學詞匯

為了更好地了解學生的需要，解決學生的疑惑和問題，我在我們班采用了“日記傳心聲”活動。我要求學生們用中英雙語寫日記，會寫英語的盡量用英文，不會的用漢語，這既發揮了傳統日記的表情達意功能，又可以復習英文詞匯，盡管有點中國式英語，但是我覺得效果很好。我答應絕對為學生保密，學生們可以把自己的心事寫在日記里告訴我，我在他們日記下面也用雙語給他們建議和回復。學生們的世界真是豐富多彩，他們的困惑也很多，我總是耐心地給他們分析指導、建議，遇到問題嚴重的孩子，我會找他們當面交流。一個學期下來，我和學生們的感情愈加深厚，學生都愿意與我交心，他們的學習成績也在不知不覺中提高許多。

較量——師生共同成長

稱“老師”為“孩子王”很貼切，很多時候，老師都在和孩子們“斗智斗勇”，如何在“斗爭”中取勝，并讓孩子們心服口服，著實不是很容易。

有一次，我經過教室時，突然發現靠窗邊的某某正在奮筆疾書，我有點詫異，因為他成績較差，學習很少這么認真的。我靠近一看，頓時來火----他正在抄別人的作業！當時，我告誡自己不能發火，得靜下心來想想好的解決方法。我拉開窗戶，拿出那兩本作業，若無其事地關上窗戶，說心里話，我真想狠狠教訓他一頓，“殺一儆百”，可我想不能，因為這不能從根本上解決做作業抄襲的壞習慣，這樣想著我走進了教室。我先讓學生們讀書，這給我留下了很多思考時間！我沒有立刻處理那兩位學生，而是在黑板上寫上“為什么要做作業？”幾個字！學生們都停下了，安靜地看著我，我讓他們自由發言，他們一開始不好意思，后來發言的孩子越來越多，最后我們達成共識應該獨立完成作業。我覺得最重要的是教師一定要控制自己的情緒，不能動輒生氣發火，因為學生很多情況下都不是故意“與老師作對”，先冷處理是最好的方法。

灼灼的愛心，填平“傳道”的代溝；

精彩的課堂，彰顯“授業”的魅力；

思想的交流，架起“解惑”的橋梁；

讓我們享受教育，為培養新世紀的優秀人才做出貢獻。

參考文獻

[1]陶行知著 方明編 《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2005-1

[2]蘇霍姆林斯基著 杜殿坤譯 《給老師的建議》 教育科學出版社 1984年6月

[3]王玉棟《論主體性的基本內涵與特點》 1995

[4]邵曉楓 廖其發《論和諧師生關系的內涵》西南大學學報（人文社會科學版）2008年第3期