淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

楊德 單春

【摘 要】英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，我國從小學就已經開始英語課程的教學，近年來，隨著新課程改革的進一步發展，我國的英語教學有了顯著的提高。小學的英語學習是打基礎的階段，而進入到初中的學習后，學生的能力就逐漸的顯現出來，有的學的很好，而有的就學起來很困難，所以，在這種情況下，進行分層教學就可以起到非常好的效果。筆者通過自己的教學經驗，分析了分層教學法在初中應用中的應用，希望能夠對英語教學的進步有所裨益。

【關鍵詞】分層教學法 初中英語 應用

分層教學法是目前我國教育體系當中應用比較廣泛的一種方法，古語有云：“因材施教”。分層教學法正是體現因材施教的典型方法。通過學生學習英語的能力對學生進行分層，可以讓他們體驗到最適合自己的學習方法和學習氛圍，對于他們英語能力的提升是很有幫助的。本文著眼于分層教學法的應用，探討了相關的內容，給出了有效的建議。

一、分層教學法能夠讓學生找到適合自己的學習方式

小學的學習是學生的啟蒙期，而英語知識更多是對一些基礎知識的講解，而到了初中的學習，很多語法就加入了進來，難度也就相對應的提升，到了初中，很多學生的英語學習水平和能力就有了非常明顯的區分，同時，我國一個初中教學班的人數往往是40-50人左右，這么龐大的人數，學生的學習水平又不同，而且只有一名老師，那就造成了有相當部分的學生不是處在適合自己的教學環境和方法下，這是不利于學生學習的。近年來，隨著新課程教學改革的不斷推動，分層教學法成為了我國初中英語教學中比較常用的方法，它最突出的優點就是將學生根據自己的學習情況進行了分類，采用不同的教學方法和節奏進行教學，這樣，大多數的學生都能夠適應英語學習的節奏，逐步的，他們就找到了適合自己的學習方式和方法，英語成績突飛猛進。在實際的教學過程中，我們會發現這個問題，有的學生原本的英語學習非常差，但是，更換英語快慢班之后，到了適合他的班級，他的英語學習水平提升的非常快，所以說，分層教學法對于很多學生而言是非常有效的。而據學生反映，通過合理、科學的分層，他們在適合自己的學習環境中可以和自己水平差不多的學生更好地進行交流，能夠很快找到適合自己的學習模式，所以說，教師在實際的教學過程中，要進一步提高對分層教學法的重視，幫助學生找到適合自己的學習方法，提高他們的英語學習效果。

二、科學、合理的進行分層

在分層教學法當中，最為核心的一個步驟就是分層的步驟，合理而科學的分層能夠幫助學生進一步的提高自己的學習成績，而如果學生沒有進入到適合自己的學習層次當中，那么，他們的學習成績不但提升不了，反而可能會退步。分層教學法和小組合作學習法的原則是不一樣的，小組合作學習法主要是將學習成績好的和成績一般的分為一個小組，讓好的學生能夠帶動成績一般的學生，而分層教學法的目的卻不是這樣，分層教學法是將學習能力和水平相近的學生分到一個教學小組當中，在這個小組中，教師可以采用適合他們的學習方法和節奏進行教學，可以起到最好的效果。在分層的過程中，教師要提前對學生的英語水平進行全面的了解，可以通過考試的形式進行，但不能通過單一的考試，而是應當通過學生一段時間的學習情況和考試成績來評估他的具體水平，從而為他選擇一個最適合他的分層小組，這樣，才能起到最好的效果。同時，在一段時間的學習之后，教師要對每個分層小組的人員進行調整，有的學生水平已經可以進入上一個組，而有的學生仍然不能適應目前的分層，可能就需要去另一個層次。分好層級之后，教師就可以根據層級進行教學和布置作業了，這樣，教學將更加具有針對性。目前，我國有很多初中已經引入了分層教學法，起到了非常好的效果。

三、教學進度和教學考核的分層

根據教學進度進行分層教學，培養初中學生的讀、寫、聽、說方面的能力與初中學生的思維能力。比如，英語老師在英語教學的過程中，不僅需要完成基本教學內容，還需要利用小組組織一些活動從而對學生進行教學分層。英語老師可以組織建立一個英語課外活動類型的小組，把“甲”、“乙”、“丙”三類學生區分開進行分組，分為三個組的培養，對讀、說、寫、聽四個組成一體的英語方面進行不同程度的訓練。這種教學進度的分層是分層教學的核心內容，也是最容易對學生的學習情況產生作用的環節，除此之外，還有考核的分層。對學生的英語考核進行分層，比如，在英語成績的考核上，英語老師可以根據初中學生“甲”、“乙”、“丙”三個類型的實際情況進行合理分析，對其施行分別考核。以此更好地掌握各類學生的英語學習情況以及教學的質量。所以說，分層教學可以應用到教學的多個環節，可以起到非常不錯的效果。

對初中英語施行分層教學可以使英語老師在教學時合理調整、規劃符合實際情況的教學目標、提升不同層次的學生英語成績，在實際的教學過程當中，教師要給予充分的重視，合理、科學的進行分層，真正做到因材施教，幫助學生找到最為適合自己的學習方式。

參考文獻

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