我是幸福的幼兒教師

陳國強

南京市實驗幼兒園歷任園長，從教58年。江蘇省幼教特級教師、全國教育系統勞動模范、南京市首批教育專家。

1960年夏，我從南京師范學院附屬幼兒師范學校（今南京師范大學）畢業，留在了附屬幼兒園（今南京市實驗幼兒園）工作，一晃就是58年。現在雖已退休，但一直沒離開過幼兒園，聽著小朋友那句甜甜的“陳奶奶好”，看著年輕教師認真地組織活動，談論著自己的創新和困惑，聽著他們熱情洋溢的評價，尋找著解決問題的方法，見證著老師和孩子們的成長，我的心里比蜜還甜。我年紀已不小了，但還能經常感受著年輕人的朝氣。在幼教一線與孩子、教師共同前行，這是一名老幼師的無限幸福。

回想剛走上工作崗位的我，懷著滿腔熱情，立志為中國幼兒教育事業努力工作。但是，沒有嫻熟專業的水平是不能勝任幼師崗位的，七門學科各有不同的門道，想基本掌握必須要認真學習3～6年：小、中、大班不同年齡孩子的不同特點，也必須用幾年的時間積累。再比如：孩子哭了怎么辦？如何了解和應對每個孩子的不同特長及不同弱項？如何開展和評價各類游戲？家長的需求是什么？如何實現家園共育以促進幼兒成長？……我一直以積極的態度去應對，希望成為稱職的老師。虛心學習、認真學習、堅持學習才是每一位幼兒教師的專業成長之路，

再忙也要學習理論。除了大專課程和本科課程外，哲學、邏輯學、統計學等再難也要啃下來，因為對提高自己的修養非常有用。更要注意借鑒別人的經驗：老教師怎樣組織孩子活動？怎樣與家長溝通？怎樣創設幼兒活動環境？怎樣創編所需教材？……曾記得，多少個夜晚挑燈夜讀，挺著大肚子的我還堅持在夜晚讀業余大學：曾記得，總結、論文改了一稿又一稿，卻還不滿意……旅程是辛苦的，結果是愉悅的。

隨著幼兒教育事業在中國大地上蓬勃發展，中國幼教人自覺地走上科學研究之路。1983年起，我帶領幼兒園從如何促進全體幼兒發展出發，與南京師范大學趙寄石教授等專家合作，在全國率先開展了幼兒園綜合課程的研究。我們用寒暑假集中學習系統論、社會生態學等理論，每周用固定的時間在班級中看活動、討論問題、分析情況，探索幼兒園綜合課程的結構、體系，到今天已堅持了35年。綜合課程的研究不斷取得新進展，早在1987年就被評為全國普教系統課程改革的四大模式之一，成為在國內外有較大影響的幼兒園課程，形成幼兒園綜合課程流派。

我國現代教育家陶行知先生倡導“捧著一顆心來，不帶半根草去”，幼兒教育家陳鶴琴先生教導我們“一切為了兒童”。作為一名幼兒教師，只要堅持努力，就可以享受幼兒教師的幸福，體驗幼兒教師的快樂。

上個世紀80年代的一天，我在人群熙攘的新街口百貨公司逛著，忽然聽見一聲清亮的叫聲：“陳老師！”回頭一看。一個帥氣的小伙子微笑看著我，“陳老師，您還認識我吧？”我看著他那有點調皮的笑容，一口叫出他的名字。年輕人滿意地笑了：“您真行，還記得我的名字。”怎么會不記得呢？這個小伙子當年在幼兒園可是“知名人士”，因為比較頑皮，教師在他身上花的工夫自然多一些，師生情也會深一些，如今，他已經是百貨商場的“小頭兒”了，而在人群中那聲親切的“陳老師”，是我特有的幸福。

我從事幼教工作已近60年，我熱愛這份工作，也影響著我的學生與家人。江蘇省某知名幼兒園園長，每次見到我就會向同事們介紹：“這是我的幼兒園老師，所以我也成為了一名幼兒園老師。”我的侄女也報考了幼兒師范學校，如今已是一所幼兒園的年級組長。連我的侄孫也報考了幼師，立志做一名男幼師。

隨著科技的迅猛發展，人類社會生活飛速進步。學前教育在中國出現了前所未有的繁榮，孩子喜歡與同伴一起嬉樂，家長渴望讓孩子在幼兒園接受優質的早期教育，“幼兒教師”成了熱門職業。作為一個肩負著為祖國未來培養人才、為每個孩子的終身幸福奠定堅實基礎的幼兒教師，更加需要努力提升自己的修養，成為師道好、業務精、專業水平高的稱職的幼兒教師。

我是一名普普通通的幼兒教師，我驕傲。