鏡鑒“保育”

錢利琴 邴曉雪

當時，136個孩子，“大的七歲，小的兩歲多……有的體格強壯，有的瘦弱，甚至有的正在生病”。橫在他們面前的.不僅有敵人的轟炸和圍追堵截。還有疾病和各種未知的危險.正如老院長姚淑平在《馬背搖籃》里所描寫的那樣：“一步一個困難，一步一個危險。”

“馬背搖籃”的群雕，是巨大的燈塔，凝結著歷史，也指著未來！

紅色的剪紙，訴說著幼兒院70年來愛的教育！

《紅色之路》壁畫墻，演繹著它不斷創造奇跡的歷史，而紅是它的基因，也是不斷生長的力量！

不遠處，紫色的藤蘿架旁，是第一任院長張熾昌的衣冠冢……第三任院長姚淑平親手種植的3棵銀杏樹，在靜靜地傾聽著一代又一代的孩子們玩耍的歡樂聲。

隨著院門前的柵欄緩緩拉開，我們走進了北京市六一幼兒院。一走進北京市六一幼兒院，院內的景觀就深深地震撼了我。

北京市六一幼兒院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日誕生于革命圣地延安。同年冬，延安第二保育院開始轉移。張熾昌老院長帶領著全體保育人員，冒著槍林彈雨，歷經兩年多的時間，輾轉三千多里，直到1949年，方將136個孩子安全護送到北京，他們創造了教育史上的奇跡。

從延水河畔到玉泉山，從戰火紛飛到繁華盛世，不變的是：一切為了孩子。

《我們的保育工作》

歷史在眼前復活，從圖片上走出來，在文字間奔涌。我站在北京市六一幼兒院院史館內，追尋它創造無數奇跡的過程。

1945年，還不滿30歲、尚未結婚育子的男院長張熾昌，帶著來自四面八方、毫無保育經驗的教職工，其中，有的保育員只有十二三歲，挑起了照顧前線戰士、革命干部子女以及烈士遺孤的重任。延安第二保育院正式建立，這也是北京市六一幼兒院的開始。

朱德總司令和康克清同志親自察看地形，選中了延安城北棗園川南面的小砭溝作為院址。這里空氣清新，陽光充足，離水源又近。打窯洞、做小椅子、做洗臉架……自力更生，也是創造。保育院的教職工還想方設法到敵占區購買玩具……一切為了孩子。

那時，除了艱苦的生活環境之外，疾病是保育院師生最大的敵人。蕁麻疹似暴風驟雨般襲來，新生的保育院面臨著嚴峻的考驗。一個接著一個，很快，全院的孩子都被傳染了。保教科長林納同志帶著大家日夜奮戰……三十天后，雨過天睛，孩子們全部痊愈。時隔多年之后，姚淑平院長回憶起那些搶救孩子生命的日日夜夜，依舊認為這是個奇跡。

戰斗無時不在，奇跡不斷涌出。58名保育員中有25位文盲，僅有9人讀過四年書——已是最高學歷了。他們沒有畏縮，而是勇敢地與之搏斗。這是一場沒有硝煙的戰爭，這是一場與自己的搏斗。先進帶后進，他們自學文化課，按時學習保教業務，在邊實踐邊學習的過程中，摸索出可以通過煮沸水消毒、強行隔離，來對付齒齦炎、腦膜炎的辦法……

無論有多少困難，決不能放松教育的理念被一遍遍提起。康克清同志說：“保教合一、教養并重、保中有教、教中有保。”這些保教“門外漢”在與孩子們的一日日相處中，慢慢地了解孩子，摸索出了集體教養幼兒的“門道”，建立了衛生保健、值班交接等制度……保育與教育同時推進，一直是北京市六一幼兒院的優良傳統，愛孩子，是每個六一人的共同信念。

《我們的保育工作》是他們留下來的珍貴的歷史遺產，至今還能在北京市六一幼兒院院史館里見到。書中記載，根據不同生活內容，他們將幼兒的一日細分成26個環節，如起床入睡、餐前洗手、講解故事等。他們還創造了幼兒自我教育的好方法。“孩子會本能地自我保護，一般不會跌倒，要多讓孩子鍛煉。”保育員們為嬰兒班、小班、中班、幼稚班、隔離班分別制訂了生活技能和習慣要求，如要會自己洗手、洗臉，要按時起床，要誠實不騙人，等等。

77種兒童玩具，1000多件玩教具，3000多篇教材……這是他們創造的見證，不僅承載著歷史，也閃爍著時代的光芒，啟迪著后來人。保教史上的奇跡

歷史在1946年發生了轉折。11月5日，延安第二保育院接到中央指示，3天之內撤離延安。

一場長達兩年多，橫跨數個省市的教育長征就此開始。未來誰也無法預料，但是他們從未打算放棄自己愛的責任，哪怕需要犧牲。

當時，136個孩子，“大的七歲，小的兩歲多……有的體格強壯，有的瘦弱，甚至有的正在生病”。橫在他們面前的，不僅有敵人的轟炸和圍追堵截，還有疾病和各種無法預料的危險，正如老院長姚淑平在《馬背搖籃》里所描寫的那樣：“一步一個困難，一步一個危險。”

他們輾轉于崇山峻嶺，所依賴的工具不過是毛驢、騾車、馬車、牛車……渡過黃河、汾河，翻過綿山，穿過敵人的封鎖線、躲過敵機掃射、跳出敵人的圍追堵截……最終，他們以無一個孩子傷亡而勝利到達北京。

你可能很難想象這樣的場景，在冬夜籠罩的寒山里，保育院的教職工們每隔3分鐘就起來檢查一次孩子，讓他們活動活動，以此抵擋嚴寒。遇到房子不夠用的時候，保育員們一直坐著度過漫漫長夜。盡管如此，每—個孩子都會有兩個口袋，大口袋裝著換洗衣服，小口袋裝著盥洗工具和餐具。雖然不能做到餐具和衣物每天消毒一次，但是堅持每一個孩子都能用自己的餐具。

你可能很難想象這樣的付出，當敵機瘋狂地俯沖掃射時，田喜英發現還有一個孩子沒有躲避好，沒有絲毫的猶疑，便勇敢地從四腳朝天的馬車車廂中救下小漢元。保育員瞿秀榮急著追上自己照顧的孩子（牲口走得太快），一腳踏進了冰窟窿，其他同志將她拉起來后，她裹著冰冷的濕衣服，硬是跟著隊伍又走了五六里路……

你可能很難想象這樣的隱忍，在大部隊剛剛通過敵人的封鎖線時，走在前面，負責保管文件箱的程宜萍，聽到自己的兩個孩子慕延和三八掉進河里了，生死未卜……悲痛萬分之際，除了祈禱，她不得不強忍著繼續前行。好在，18歲的小警衛員全超3次跳進冰河中，救起了兩個幾近凍僵的孩子和全部行李。二十天后，當程宜萍接過兩個完好無損的孩子時，其情其景可見！當年程宜萍保管的材料箱，現在靜靜地躺在幼兒院院史館。

陜西延安，山西襄垣縣，河北平山縣，山西平定縣，北京……輾轉三千里，歷時兩年零十個月，保育院136個孩子，無一傷亡。

延續發展的養成教育

這段歷史是光耀未來的精神豐碑。特殊時期的“愛”，令人為之動容，它意味著付出，甚至是犧牲。

當我們了解了它以愛的名義不斷創造奇跡的歷史，便也理解了今天的北京市六一幼兒院提出的“六個一”。

每一位來到這里工作的老師，不會立即被安排授課，而是先讀《馬背搖籃》，走進北京市六一幼兒院的“前世今生”。走訪一次老同事，聽聽特殊年代里真實感人的故事。采訪一名曾是馬背上搖籃里的孩子，有的孩子回憶：“當時覺得飛機來了，特別好玩，但是老師們卻奮不顧身地將我們抱在懷里……”聽到這里，誰不會心頭微微顫動呢？參觀一次院史館，在偌大的歷史面前肅然起敬，而后寫一篇感受，或者創編一部情景劇，談談自己對紅色基因和延安精神的理解。最后，做一次講解員，用自己的教育故事去詮釋，去表達，教育是什么。在紅色精神的感召下，傳承歷史，弘揚使命。

實際上，并不是只有老師們說起歷史如數家珍，北京市六一幼兒院的孩子從入院開始，耳濡目染，到了大班就變成了小小講解員。升國旗的時候，他們會自告奮勇地將這些故事生動地傳播開來。

浸潤在豐厚的歷史遺產中，北京市六一幼兒院保教工作佳果滿枝。曹雪梅院長坦言，北京市六一幼兒院側重于保教合一，這對世界上的保教工作來說，都作出了特別的貢獻。很多人以為保教合一是國外學前教育的實踐成果，其實不然，北京市六一幼兒院在不自知的情況下創造了歷史。

硝煙散去，“一切為了孩子”的精神綿延不絕。在和平繁華的年代里，保教工作在這里被琢磨得更細。

作為一所寄宿制幼兒園，北京市六一幼兒院的老師，不僅要在日間照料孩子，晚間活動也必須安排得豐富合理。劉占蘭教授曾說：“在六一幼兒院，寄宿的孩子每個工作日晚上都在幼兒園睡覺，而且教師還要值睜眼班，這是國外幼兒園教育不會發生也無法想象的工作場景。”

“到了晚上，我們會用投影儀跟孩子們一起玩投影游戲……”在走廊上，我看到了投影儀，同行的老師介紹道。這可是在家里感受不到的快樂啊！走進小二班，孩子們的寢室獨立在教室之外，一張張床整齊地排列著，老師關上窗簾，打開了夜燈，房頂立刻變成了星空宇宙。我仰頭看去，不禁想起兒時，父母也曾為我精心打造過一個這樣的星空房間，我就盯著這些星光，夜夜安枕。

保教工作之所以做得如此細致、優秀，是因為老師們都認同，教會孩子一個好的生活習慣遠遠比教會他們一首詩歌更重要。多年之后，記憶中的詩句漸漸斑駁，零碎得再也無法拼湊起來，但是每日清晨的起床步驟卻如影隨形。

這些細碎的教育內容，恰恰能夠影響一個孩子的一生。就現代養成教育來說，教師不再單單地教育幼兒，“為了穿衣服而穿衣服，為了起床而起床”。以起床為例，這里的教師注意到：先要注意到光線、溫度，再通過輕緩的音樂，根據每一個孩子的特點，通過撫摸來喚醒幼兒，在醒來之后不可以立刻坐立，要給孩子一個緩沖的過程，起來之后還要注意坐姿，檢查身體……這些才是伴隨一個人一生的好習慣。

“養成須真愛，養成于生活，養成需尊重”樸實的“六一”人全心全意地愛著每一個孩子，照顧他們生活中的邊邊角角，為的是將他們培養成懂得尊重別人，也被社會尊重的好孩子！

紅色基因的生長

歷史化作精神力量，綿延在幼兒院發展的長河之中。

北京市六一幼兒院的老師，并不常將那些令人落淚的故事掛在嘴邊，他們說，這是一種說不明、道不清的精神財富。這，便是紅色基因進射出的力量。

現在的紅色基因，應該昭示著，無論在什么樣的大環境中，成人應當給予孩子高質量的陪伴，這需要老師付出更多的愛。在這里，每天臨睡前的體驗活動——“親親”和“抱抱”，成了不可錯過的告別儀式，每一個奔向老師懷抱的孩子，能夠從一個簡單的肢體動作中暫時忘記分離的焦慮，獲得母親般的溫暖。

“愛在四季”的理念活躍在每—位教職工的腦海中，“專心于愛、專注于教”，北京市六一幼兒院以優質的教育托起孩子們的未來！

現在的紅色基因，應當選擇了，所有的教師都應當有一個科學的教育觀、兒童觀、課程觀以及發展觀……這才是符合時代要求的一種傳承。給兒童真實的，才能得到“看得見”的改變。

現在的紅色基因，應當被認為，是整個教師隊伍對幼教事業的熱忱，對園所文化的感同身受。

行走在北京市六一幼兒院，令我切身感受到，這是一群樸實的老師，他們認可北京市六一幼兒院的文化。北京市六一幼兒院還有一支實力與愛心兼具的由老教師組成的隊伍。這些老教師將嚴肅認真的工作態度、踏實細致的工作作風、無私奉獻的教育精神一一傳承給新教師。其實，余生能夠緊緊地和北京市六一幼兒院依偎在—起，也是他們的愿望。

現在的紅色基因，應該代表著，時代中最先進的生產力以及教育精神，它勉勵每一位老師在心理品質上的自我磨煉，它意味著幼兒教師要積極主動地學習和汲取先進的教育知識，多一分技能，才能多一分專業度。

這里的老師是幸福的，他們承繼著優良的歷史傳統，每一個老師都為了能在這里從教，克服了生活的困難；這里的家長是幸福的，因為他們的孩子真的被當作寶貝愛著；這里的孩子是幸福的，因為他們有足夠的空間去實現自己的發展。圍繞幼兒院，走了兩圈，你會驚嘆于場地之大。每一個班級都擁有自己的操場，幼兒午睡的房間和他們玩游戲、學本領的活動室完全分開，升旗和唱院歌有著專門的場地。正在擴建的種植園，俯瞰圖是一幅中國地圖……

時代洪流中的人與事，總是會隨著生命的消逝和凋謝慢慢模糊，唯有那些做過的事、保護過的人、守衛過的使命、堅持過的信仰，永遠不會云淡風輕。北京市六一幼兒院就在這洪流中永葆“熱愛兒童”之初心，砥礪“保育敬業”之理想！