讓兒童在環境中呈現最美好的狀態

工作室簡介

王飛名師工作室于2015年3月掛牌成立，設在歷史悠久并具有示范、輻射、引領作用的南京市棲霞區第一實驗幼兒園內。主持人王飛。現任南京市棲霞區第一實驗幼兒園黨支部書記兼園長，先后被評為南京市學科帶頭人和南京市優秀青年教師。工作室以“促進兒童生命成長的興趣教育”為教學主張。以“培養專業學前教師隊伍”為重點。以專家團隊為引領。以先進的教育思想為指導，先后開展了“暢想藝術。優秀教育活動展示”“巡訪名園，推進園所文化發展和課程建設”“棲霞區業務園長培訓班”等主題活動。工作室提出“明確目標、解決問題、落實跟進、專業精進”的分層次培養方案，以伴隨、引領、研究的人性化方式。幫助工作室成員縮短從學習理論到內化實踐的過程，尊重、欣賞每一位成員的研究和探索。

對話時間：2018年5月13日

對話地點：南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯佳分園

對話者：●王飛南京市棲霞區第一實驗幼兒園園長、南京市棲霞區王飛名師工作室主持人

●陸雄偉南京市棲霞區第一實驗幼兒園教科室主任

●何歡南京市棲霞區八卦洲幼兒園副園長

●雷夢嬡南京市棲霞區燕子磯幼兒園副園長

●姬如峰南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯佳分園業務主任

●高洋南京市棲霞區第一實驗幼兒園教科室副主任

●封葉南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯順分園老師

●王姍姍南京市棲霞區第一實驗幼兒園教師

對話背景：

孩子是天生的科學家，但還不是真正的科學家，想讓他們成為真正的科學家，需要當代科學教育工作的不斷創新和進步來推動實現。反思幼兒園科學教育，中國教育科學研究院劉占蘭教授說：“幼兒天生好奇、好問、樂于探究，對大自然有親近感，但是幼兒也特別需要教師為其創造安全的心理氛圍，選擇貼近生活的探究內容，提供適宜的材料、靈活多樣的活動形式，在保證幼兒安全的前提下進行生動有趣、有意義的科學探究活動。”南京市棲霞區第一實驗幼兒園的園本課程“暢美課程”正在探索藝術化的教育與各學科領域的融合，其中的理念正是：兒童在自然、自由、自信、自主的環境下呈現的最美好的狀態。因此，如何將科學與藝術活動相互融合，是每一位老師思考和實踐的課程問題。工作室成員以班本課程“蠶寶寶的一生”為切入點，以“促進兒童生命成長的興趣教育”為討論核心，運用藝術化的環境，將藝術化的教學內容融合在“看一看、試一試、畫一畫、讀一讀、走一走”等科學探索過程中，不斷提高幼兒的綜合素養。

科學和藝術融合下的活動目標與策略

封葉：主持人，科學活動和藝術活動是幼兒園課程體系中不同領域的內容，同時，這兩個領域也兼具綜合性的教育內容。在實踐過程中，如果將兩個領域進行融合，首先要探索目標融合。因為，從其表述和目標內容來看，兩個領域在知識技能、探索創造、情感態度、人格塑造等目標維度上，具有內在的、高度的互通性和一致性，驗證了皮亞杰關于這個年齡階段兒童“憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維”理論。例如，在中班主題活動“蠶的一生”中，教師將科學活動和“暢美課程”結合，采用幼兒園主題課程的形式開展研究，側重于研究班本課程的開發，更強調學科領域的融合，指向幼兒課程的綜合性和適宜性，并取得了—定的經驗。我在班本課程的研究實踐過程中，從幼兒感興趣的養蠶活動入手開展研究，希望大家一同討論：將科學和藝術融入主題活動后，活動的開展目標與策略運用等問題。

王飛：目標是課程的起點，也是歸宿。我們在課程研究過程中，首先要關注目標的科學性和融合性。同時，科學活動和藝術活動之間的關系也是我們正確制訂目標的前提。從幼兒園教育內容的層面、哲學意義上來解讀科學教育與藝術教育，其關系好比一個人的左手和右手，既有分工，又有合作。而且，這種分工與合作建立在一個具有自然融合、內在聯系的整體基礎之上。這種整個的、兩位一體的教育形式，既符合幼兒認知發展規律，也符合幼兒教育規律。就幼兒園教育實踐活動來說，要充分發揮其對幼兒發展的價值，藝術教育與科學教育的融合也為活動提供了契機和適宜的平臺。

高洋：科學領域與藝術領域都強調關注幼兒與周圍環境之間的相互作用，提倡在過程中運用各種感官獲得與生活的緊密聯系，能夠滿足幼兒全面發展需要。所以，我認為這兩個領域雖然有非常明顯的學科特點，但是其教育的目標和宗旨是密不可分的。再從兩個領域目標內容來看，在知識技能、探索創造、情感態度、人格塑造等目標緯度上，具有內在的、高度的互通性和一致性。兩個領域的價值取向是：豐富幼兒生活經驗，幫助孩子在生活中學習，培養科學態度、美感體驗，為將來的學校教育、終身教育和可持續發展奠定良好基礎。

“養蠶活動”的思考與啟示

封葉：我在研究的過程中，覺得兩個領域的教育內容融合是開展好活動的保證，我把落腳點放在了幼兒對周圍生活環境中事物的探究和表現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊開展各類活動”。幼兒科學教育通常聯系幼兒的實際生活進行，把身邊的事物與現象作為科學探索的對象；而幼兒藝術教育也是來源于生活。

王姍姍：我在班級也開展了關于蠶寶寶的飼養活動。有一天午飯后，我帶寶貝們散步，正值幼兒園桑葚成熟時期。胡舒雅問后面的劉晨曦：“你說我們班的蠶寶寶喜歡吃桑葚嗎？我們要不要帶一些給它們吃？”回來后，在老師的幫助下，寶貝們以一盒蠶寶寶做實驗，將它們愛吃的桑葉替換成美味的桑葚。實驗前，孩子們開展了大猜想：一部分寶貝覺得蠶寶寶喜歡吃桑葚，另一部分寶貝覺得不喜歡吃，他們用做標記的形式來投票。下午一放學，孩子們蜂擁到自然角前。“哎呀，蠶寶寶怎么不動了，它們是不是死啦？”再看看桑葚，原封未動。“蠶寶寶原來不喜歡吃桑葚呀！快給它們吃些桑葉，救救它們吧。”在寶貝們的奮力營救下，幾條虛弱的蠶寶寶終于恢復了體力，大快朵頤地吃著桑葉。

通過本次嘗試，寶貝們得出了實驗結論：蠶寶寶不喜歡吃桑葚。但是，它們喜不喜歡吃別的呢？我們的活動還在進行中。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒形成受益終身的學習態度和能力。

姬如峰：我覺得，除了要關注科學和藝術領域目標、內容的融合外，活動形式之間的融合也很重要。其實，很多班級都在開展“蠶的一生”這一主題活動，我園有一個班級用圖畫記錄的形式，記錄了蠶寶寶的成長蛻變，提倡領域內容綜合互補，這一點很值得學習。因為，蠶的一生變化很明顯，在蠶寶寶生長過程中，引導幼兒用具體形象的方式將觀察到的現象或遇到的問題記錄下來，我認為非常重要。正因為寶貝們對蠶寶寶的成長過程有著充分的觀察機會，獲得了更多的審美經驗，所以，他們創作表現的欲望特別強烈。我們的美工區每天人氣爆滿，孩子們大膽創作，用輕黏土、水粉、雞蛋托、面巾紙等生活中易見易得的物品，通過水粉畫、線描畫、剪貼畫、手工等形式，記錄著蠶寶寶的蛻變。

王飛：法國作家福樓拜說，越往前進，藝術越要科學化，同時科學也要藝術化，兩者從山麓分手，回頭又在山頂會合。由此可見，藝術與科學是—種自然融合的關系，其結合與互融順應學科發展的需要，也符合人類文化發展的規律，更有利于科學、藝術以及整個人類文化的繁榮與發展。

活動延伸及建議

雷夢嬡：我認為，將閱讀活動融入課程中，有助于兩個領域的融合，特別是親子閱讀。我們在班級閱讀區準備了很多有關蠶寶寶及其他小昆蟲的繪本與科學百科全書，老師和寶貝們徜徉書海，他們在閱讀的過程中，將平時觀察到的蠶寶寶的情況，與書籍中的相關知識進行比較、思考、總結，豐富了對蠶寶寶的認知。此外，我還建議家長為孩子準備關于各類動物的科普讀物，帶孩子們去圖書館尋找有關記錄蠶寶寶的書籍，鼓勵幼兒在生活和書籍中尋找和蠶寶寶有關的內容。

王姍姍：雷老師的這個方法非常好，不但保護了孩子，還將集體教學中孩子感興趣的內容延伸到了游戲活動中。我們還可以組織家長和孩子到南京云錦博物館、江寧織造博物館參觀，領略家鄉的云錦風韻。孩子們觀摩了云錦的制作工藝，認識了傳統的提花木機，欣賞了美麗的云錦制品，不僅充分感受到了云錦文化的魅力，也對培養其關注民俗文化、發揮主觀能動性、發展思考與實踐能力等起到了積極的推動作用。

主持人小結

王飛：一只小小的蠶寶寶，讓孩子們每天對生活有了新的期待，他們既參與了蠶寶寶的生長過程，增長了相應的知識，與藝術相融合的方式，又提高了他們的科學和藝術素養。我們的“暢美課程”研究就是通過每—位老師在—線的實踐，去探索藝術化的教育內容和方式，幫助孩子自然、自由、自主、自信地在學習與生活中呈現最美好的狀態。在課程研究的道路上，我們工作室的老師更要不斷思考和前行，努力提升自己的專業素養。