論高中化學實驗探究式教學模式的構建途徑

萬方興

【摘 要】實驗教學是高中化學的重要部分，有效的化學實驗教學是培養學生探究能力和激發學生化學學習興趣的重要途徑，因此高中化學教學活動中，教師需要重視實驗教學，為學生提供自主探究機會和必要的實驗指導。在學習過程中，要促進學生的交流互動，幫助學生養建立自主探究的學習方式，倡導學生主動進行學習和思考，并運用有效的方法對知識進行理解記憶，切不可死記硬背。而化學作為與學生的生活緊密關聯的一門學科，也應順應教學改革，進行創新式教學，本文就基于新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略展開分析，并為該教學策略的順利實行提出幾點建議。

【關鍵詞】新課改 高中化學 實驗探究式教學 策略

傳統的高中化學實驗教學缺乏有效性，教師習慣于應用“演實驗”的方式開展教學活動。現階段的教育改革正逐步的將傳統的應試教育向新的素質教育轉變，對于學生的要求也從原來的成績優異轉變為自主學習能力、獨立思考能力、探究能力、實踐能力等多方面的全面發展。而化學教學的教學方法也應作出相應的調整，適當地融入實驗探究式教學的教學方法，可以有效地提高課堂效率和學生們的自主學習能力，有利于學生們的發展。

一、實驗探究式教學的可行性基礎

在高中化學的教學過程中，合理的應用實驗探究的教學方法是順應時代發展的明智選擇，是提升學生們的自主學習能力的有效策略，同時也滿足高中生的發展需要。隨著經濟的高速發展，信息技術的飛速進步，國家對人才的需求量越來越大，而人才的培養也向著綜合素質的提升靠近。在高中化學教學中，合理地引入實驗探究式教學方法，有利于學生的自主思考能力的培養，在交流合作中鍛煉學生們的思維，有利于學生良好思維能力的養成。在實踐中又有效地鍛煉了學生們的動手能力，有利于促進學生的全面發展，是順應時代的明智選擇。相較于傳統的教學方法，新的教學方法是以學生為課堂的中心，在課堂教學中，老師只起到簡單指導作用。每個具體的教學方案的全部流程，都是由學生們獨立完成的，從研究討論，到親自的實驗嘗試以及最后的結論的得出，每一點成果都有他們每個人的汗水在，因此，學生們對知識的掌握就更加的牢固。而在親自的動手實驗中，也很好地鍛煉了學生們的實踐能力、思維能力和操作能力，是提升學生們自主學習能力的有效策略。

此外，到了高中，學生們對化學都有了一定的認識，對于課本上的知識，和老師所講述的內容都有自己的想法。新的教學方法中，他們不再是知識的接受者，對于不理解的問題，學生們可以大膽提問，勇于創新，老師也不再是知識的傳授者，在新的教學模式中，他們要肯定學生們敢于提問的精神，并引導學生通過自主地探究解決問題，而不是運用自己的知識直接解答學生的疑惑。讓學生們的求知欲和好奇心在不斷地提出問題，解決問題的過程中受到激發和得到滿足。有利于促進學生們的全面發展，是順應時代的明智選擇。

二、實驗探究式教學的施行策略

1.情境教學

化學學科是與學生的生活息息相關的學科，而化學學習中所要解決的問題也是與生活緊密相連的，因此，老師在講課時，應創立適當的情境，讓學生們從生活的角度入手去解決化學問題，堅決不能讓化學學習與生活脫離開來。

比如在講解酸堿鹽的知識時，對于鹽的具體介紹，以氯化鈉作為典型例子展開講解。在開始講課之前，老師可以介紹氯化鈉在我們生活中的應用來引入知識的學習?！巴瑢W們，大家都知道氯化鈉在我們的生活中用途非常廣泛，誰能舉例說明一下？”同學們可能會回答：“氯化鈉是食鹽的主要成分”“氯化鈉是我們平常輸液時生理鹽水的主要成分”“經常用淡鹽水漱口，可以緩解牙齦腫痛，而且還能預防感冒。”老師再根據學生們的回答內容引出對鹽的性質的介紹，“那么，既然氯化鈉有這么多用途，那你們知道具體是它的哪些性質來決定它的這些功能的嗎？下面讓我們好好研究一下這種物質?！本痛苏归_對鹽的知識的學習。通過與生活相關的具體的例子，引起學生們對化學學習的興趣，促進他們更好的學習。

2.自主學習與合作學習相促進

在進行化學知識講解時，老師要轉變觀念，將課堂學習的主動權交給學生，引導他們主動地去思考問題，探究問題，在實踐中找到解決問題的途徑。此外，學生們之間的相互促進作用，也是化學學習過程的催化劑，老師應根據每個學生的學習情況和性格特點進行合理的分組，讓同學們之間相互帶動，提升課堂學習的學習效果。

例如，在對金屬“鈉”的性質進行探究教學中，在上課前，老師可以先做一個小實驗，讓同學們觀察現象，在封好的瓶子中取出一小塊金屬鈉，用小刀切下極小的一部分，再把剩下的放回瓶中，然后將切下的鈉放進盛水燒杯中，讓同學們觀察現象，最后，老師再拿出一種“神奇的藥水”，用滴管取幾滴滴入燒杯中，發現燒杯中的水變紅了。讓同學們仔細觀察他做實驗的整個流程，通過操作工具和步驟以及實驗現象展開討論，得出金屬鈉有那些性質，此外，讓同學們猜測老師所使用的“神奇藥水”是什么。有了具體的實驗步驟和實驗現象的指導，就避免了學生們在討論交流時沒有具體的方向而犯錯的現象。使學生們的學習效果更加明顯。

3.樹立正確的學習態度

有關于學習，沒有小事，老師在教學過程中，一定要幫助同學們樹立正確的學習態度。啟導同學們化學是一門嚴謹的學科，在學習過程中必須謹慎，留意每一個小的細節，并從中得到啟發。比如，在觀察老師做金屬鈉的實驗時，多數同學們都注意了鈉溶于水時的浮、游、融、鳴的現象。但是很少同學考慮到，鈉是金屬，而多數金屬都比較堅硬，為什么小刀就可以切割鈉？為什么老師在切割后馬上將鈉放回原瓶中了？老師應引導同學們去觀察注意這些細節，培養同學們的化學思維，幫助他們更好的學習發展。

總之，在化學教學過程中，合理地引入實驗探究的學習方法，可以有效的鍛煉學生的思維能力和培養學生的創新意識，對學生的化學學習以及以后的發展都有很大意義。

參考文獻

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