吳敏而臺灣教育研究院教授,提倡兒童閱讀的有效性、高效閱讀及提升兒童自主閱讀能力等。
內(nèi)容簡介:鼓勵兒童閱讀的目的,主要是培養(yǎng)兒童閱讀的興趣,而不是認(rèn)字。吳敏而教授從“捺”字講起,指出兒童閱讀的過程,也是發(fā)展的過程,認(rèn)字只是諸多發(fā)展中的一項。
吳敏而教授還指出,當(dāng)前兒童閱讀中存在著諸多問題。家長或老師在陪伴孩子閱讀時,常常不自覺地陷入追問的泥坑,將兒童逼到墻角,閱讀變成了知識的積累、答案的尋找。在這樣的壓力之下,兒童的閱讀欲望幾被消磨殆盡,易產(chǎn)生逆反心理,從而喪失了閱讀的興趣。
針對具體問題,吳敏而教授給出了線索閱讀法、猜測閱讀法以及跳讀等不同的閱讀方法,并強調(diào),陪伴幼兒閱讀之時,一定要將閱讀的快樂交給孩子,而不是知識。
報告主題:觀照皮亞杰兒童研究Paul Bloom
Paul Bloom耶魯大學(xué)心理學(xué)教授,主要研究兒童對藝術(shù)、宗教、道德的認(rèn)識。
內(nèi)容簡介:皮亞杰的發(fā)展心理學(xué),對整個幼兒教育發(fā)展史產(chǎn)生了重大影響,直到今天還深刻地影響著幼兒教育。Paul Bloom教授指出,皮亞杰研究兒童的目的并不是為了更好地教育兒童,促進兒童發(fā)展,而是為了探究認(rèn)知發(fā)展的—般規(guī)律,即認(rèn)知的起源。
“只要理解兒童,就能夠認(rèn)知發(fā)展的—般規(guī)律?!边@句聽起來頗有道理的話,出自皮亞杰,正好指明了其研究兒童的最終目的。但是,這句話并不是真理,實踐早已證明,認(rèn)知發(fā)展規(guī)律還藏于群山,等待著眾人探索。Paul Bloom教授還結(jié)合其他理論對皮亞杰的兒童研究進行了深入分析。
面對皮亞杰的兒童研究,我們需要深入分析,而不能想當(dāng)然地將其奉為圭臬,直接運用于實踐。否則,實踐必然變成一場災(zāi)難。