報告主題：移動互聯(lián)網(wǎng)時代的幼兒教師培養(yǎng)模式

劉昊北京師范大學(xué)博士，首都師范大學(xué)講師。

內(nèi)容簡介：這是—個顛覆的時代。互聯(lián)網(wǎng)正在從2.0邁向3.0，知識的傳播、知識的載體、知識的形態(tài)以及學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生革命性變化。知識的碎片化鉑學(xué)習(xí)時間的碎片化，并不意味著學(xué)習(xí)效果低下，反而要看到5分鐘的碎片化學(xué)習(xí)背后，可能撬動更長更多的學(xué)習(xí)時間，這就要求5分鐘的知識合有極高的興趣濃度。

劉昊博士指出，在教師培養(yǎng)方面，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，能夠強(qiáng)化“教學(xué)相長”，知識不再是簡單地遷移而是系統(tǒng)重構(gòu)，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)界限不斷模糊；物聯(lián)網(wǎng)思維即大數(shù)據(jù)思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作場的互聯(lián)，學(xué)習(xí)和工作同化，有利于幫助教師個體發(fā)展。這是個體化的時代，每個人都是知識的傳播者和生產(chǎn)者，也都是學(xué)習(xí)的主人。