鄉(xiāng)村游戲大觀園

錢利琴

編者按：

我渴望有那么一個(gè)地方.所有的孩子都是大自然的孩子.他們了解風(fēng)霜雨露.也理解草長(zhǎng)榮枯……

我渴望有那么一個(gè)地方.所有的孩子都是幼兒園的孩子.他們熱愛(ài)綠草如茵.也歡喜四方教室……

我渴望有那么一個(gè)地方.所有的孩子都是未來(lái)的孩子.他們笑納兒時(shí)調(diào)皮.也記得磕磕絆絆……

柳樹(shù)枝可以編成小手鐲、小帽子、小籃子，玉米須可以編成小辮子，高梁稈的瓤、莖、皮，在老師和孩子靈巧的手中，能夠插接建構(gòu)出很多立體形象，這些簡(jiǎn)單又環(huán)保的自然材料在農(nóng)村俯拾即是。

春天到了，小草發(fā)芽了，大地披上了一層綠色的外衣，孩子們?cè)诓莸厣咸梢惶伞L一滾、爬一爬、跳一跳，他們的游戲場(chǎng)地就從以平方米計(jì)算的教室轉(zhuǎn)換到了遼闊的大自然，這兒才是最大的游樂(lè)場(chǎng)呢！

剝竹筍、捉昆蟲(chóng)、撲蝴蝶、撿石子、丟手絹、放風(fēng)箏、捉迷藏……鄉(xiāng)村幼兒園能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子提供豐富、開(kāi)放、有趣的游戲場(chǎng)所。孩子們可以在這里肆意玩耍、刑-不大笑，這是空間緊張的城市幼兒園無(wú)法感受到的快樂(lè)。我想，鄉(xiāng)村幼兒園才是安放幼兒童年的大觀園吧！

童年永不落幕

走進(jìn)寧鄉(xiāng)市幼兒園，左拐，便是與教室并排的大型游戲樂(lè)園。進(jìn)入樂(lè)園，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多童年時(shí)候玩過(guò)的游戲，這里應(yīng)有盡有。

回憶年少時(shí)玩的游戲，記得套圈游戲中，將手中的圓圈輕輕扔向距離2～3米外的參照物，套中圈數(shù)最多者為勝，這可不是使用蠻力就能成功的。當(dāng)手上的圓圈在空中劃出優(yōu)美的弧線，我的心也跟著緊張起來(lái)，當(dāng)圓圈終于落地，套中了一個(gè)糖果，我想，那枚糖果的滋味一定格外香甜！小小的秋千游戲蘊(yùn)含著巨大的樂(lè)趣，只需要輕輕地踮一踮腳，就能像小鳥(niǎo)兒一樣，自由自在地飛向空中。踢毽子、跳繩子、豎蜻蜓，無(wú)一不勾起了我的回憶，寧鄉(xiāng)市幼兒園的孩子們也沉浸在這簡(jiǎn)單的快樂(lè)之中！

看！兩個(gè)孩子分別站在場(chǎng)地兩端當(dāng)“投手”，中間圍著三五個(gè)孩子，他們是“捕手”。當(dāng)沙包被丟過(guò)來(lái)后，“捕手”如果被沙包打中，則表示出局，“投手”也立馬跟著笑起來(lái)，中間的三五個(gè)孩子則有些懊惱；如果“捕手”恰好接住了扔過(guò)來(lái)的沙包，就能跟“投手”互換位置，或者拯救一名出局的玩家，這是個(gè)多人游戲。就在不遠(yuǎn)處，一個(gè)小孩將沙包丟起來(lái)，自己又迅速地接住。沙包游戲還能結(jié)對(duì)玩呢，兩個(gè)一組，一人拋，一人接，手腳并用。想不到，童年熟悉的沙包游戲已經(jīng)有這么多的玩法了！

聽(tīng)！“腳尖腳跟，腳尖踢，兩只小腳齊點(diǎn)地。左腳右腳，對(duì)對(duì)碰，一對(duì)伙伴做游戲。”純潔的童聲傳到了我的耳邊，這是小班幼兒，他們雙手叉腰，一邊唱著兒歌，一邊將右腳尖朝后點(diǎn)地、右腳跟朝前點(diǎn)地，再將右腳尖朝左前方點(diǎn)地，接著向右前方踢。每一個(gè)動(dòng)作都對(duì)應(yīng)兒歌中的一個(gè)關(guān)鍵詞，如“腳尖”“腳跟”“腳尖踢”。手拉著手的孩子們有時(shí)候慢了或者快了，都會(huì)引起一陣快樂(lè)的尖叫聲……

我被感染了，這些孩子玩的游戲與我記憶中的何其相似，于是，我果斷地加入了他們。

這是一個(gè)“摸腦袋”的游戲，玩法很多。第一種叫打擂，兩個(gè)小朋友相互站立著，只要輕輕地拍到對(duì)方的腦袋，就算戰(zhàn)勝了對(duì)方。如果其中一人被摸中，則另一個(gè)人為擂主，其他小朋友可以去挑戰(zhàn)擂主，直到將其打敗。以此類推，當(dāng)參與游戲的小朋友只剩下最后一位時(shí)，他就是實(shí)至名歸的擂主！第二種玩法是“混戰(zhàn)”，小朋友們分成兩組，雙方聽(tīng)到哨聲后蜂擁而上，或一對(duì)二，或三對(duì)一，只要伸手輕輕一拍，拍中對(duì)方腦袋，就算將對(duì)方打敗。規(guī)則雖然簡(jiǎn)單，游戲的安全性卻值得注意，組織游戲的老師們?cè)谟螒蜷_(kāi)始時(shí)，會(huì)給孩子們演示一遍什么叫“拍”，并且一遍遍地提醒，“不可以用力，不可以傷害到別的小朋友……”大班孩子自然能夠心領(lǐng)神會(huì)。

你看，這些游戲都非常簡(jiǎn)單，并不需要多么復(fù)雜的材料投放，也不需要制訂多么煩瑣的游戲規(guī)則，孩子們跟著老師的節(jié)奏，稍加指點(diǎn)，就能獲得莫大的快樂(lè)！我們沒(méi)有昂貴豐富的玩具，但是我們有真誠(chéng)的小伙伴，童年的游戲總是與那一個(gè)個(gè)天真的笑臉連在一起，而不是一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命力的玩具！

鄉(xiāng)村游戲別有風(fēng)味

寧鄉(xiāng)市幼兒園除了為幼兒保留了一些經(jīng)典游戲之外，還有一些游戲，是城市幼兒園很難找到的。

正好是炎熱的盛夏，酷暑絲毫沒(méi)有打擊到孩子們玩游戲的興致。老師和孩子們正拿著輪胎、泥團(tuán)、礦泉水瓶，還有一種我叫不出名字的材料，聽(tīng)老師介紹，我才知道，這正是夏季顆粒飽滿、成熟的苦楝子，他們接下來(lái)要玩的是一個(gè)群體性游戲，我期待著。

游戲準(zhǔn)備完畢，《紅星閃閃》的音樂(lè)猝不及防地響了起來(lái)，原來(lái)，這是一個(gè)聲色兼?zhèn)涞挠螒虬　＠蠋熛茸尨蟀嗟暮⒆觽兓ハ嗖氯源朔殖蓴澄译p方，奇怪的是，并沒(méi)有孩子提出不要扮演敵人的要求，我當(dāng)即提出了疑問(wèn)。“因?yàn)槲覀冞@個(gè)游戲的勝負(fù)，由敵我雙方?jīng)Q定啊！”播放完音樂(lè)的老師回答了我的問(wèn)題。雙方可以用任何方式向?qū)Ψ竭M(jìn)攻，比如，據(jù)守高地、爬上墻頭、爬到苦楝子樹(shù)上，游擊、機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)，隨你喜歡，所使用的武器只能是樹(shù)上的苦楝子。輪胎則被壘起來(lái)，成為一個(gè)個(gè)碉堡，“敵人”的頭像是用礦泉水瓶做成的。顯然，大班孩子們表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)豐富的樣子，你追我打，迅速躲避，果斷投擲……漫長(zhǎng)的下午就這樣慢慢地被緊張和興奮填滿了！

值得一提的是，現(xiàn)在的“打苦楝子仗”游戲?qū)⒖嚅幼兂闪诵〖垐F(tuán)，環(huán)保又安全，這些學(xué)生居然也似懂非懂地接受了這樣的改變，并且義正詞嚴(yán)地跟家長(zhǎng)說(shuō)：“我們要注重環(huán)保！”

到了夏天，城市幼兒園的孩子們總是會(huì)被安排著去游泳池玩水，這兒卻有更有趣的跟水互動(dòng)的方式，那就是。打水漂”。老師和孩子們揀了一堆碎瓦片，站在河邊或者池塘邊，用力地甩出瓦片，瓦片就像飛刀一樣飛了出去，穿過(guò)水中又露出頭的才算有效。—種是看誰(shuí)打得遠(yuǎn)，另一種是看誰(shuí)打的水漂多，兩者并勝，才算贏。

“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”這是魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中傳授的“捕麻雀”的方法。無(wú)奈，居住在城市中，很難見(jiàn)到麻雀，更別提將這個(gè)方法付諸實(shí)踐了。

寧鄉(xiāng)市幼兒園的孩子們卻有著這份幸運(yùn)。在園內(nèi)開(kāi)闊的草坪或操場(chǎng)上，老師們組織孩子們一起玩起“捕麻雀”的游戲。孩子們和老師—起，將藤條編織的竹筐豎立在草叢中，再問(wèn)保育阿姨要來(lái)一些小米粒，作為誘餌。夏季的風(fēng)吹在臉上，人暈乎乎的，麻雀也偷起懶來(lái)，跑到竹筐下啄著米粒，啄著啄著，就放松了警惕，這時(shí)候，小朋友們?cè)诹硪活^輕輕一拉與竹筐連接的繩子，竹筐便扣了下來(lái)，麻雀驚慌失措。這種方法并不太成功，麻雀?jìng)兛偸窃趻暝徐`活逃脫。雖然囊中的獵物不多，小朋友們的開(kāi)心卻讓盛夏的暑意消退了幾分。

觀察螞蟻吃糖，用螢火蟲(chóng)做燈籠，捕捉美麗的蝴蝶，跟蟋蟀一起玩耍，看小雞吞食蟲(chóng)子……鄉(xiāng)村、自然，在孩子們的眼中都是游樂(lè)場(chǎng)，他們仿佛和這些小動(dòng)物生活在一處！這是城市幼兒園的孩子無(wú)法想象的快樂(lè)，這里，別有一番風(fēng)味！游戲之外的思考

陽(yáng)光、空氣是孩子骨骼生長(zhǎng)不可或缺的因素，新鮮的空氣中有充足的氧和負(fù)離子，能夠促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管功能得以提高。空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的。陽(yáng)光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線和紫外線具有殺菌作用，紫外線還能促進(jìn)維生素D的吸收。

鄉(xiāng)村遠(yuǎn)離城市，生活在它懷抱中的人們，格外地單純和認(rèn)真。道德情感、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)規(guī)則、安全意識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)等，從來(lái)不是靠說(shuō)教或者重復(fù)習(xí)得的，而是在每一次玩游戲時(shí)能夠接納他人的參與，在對(duì)玩膩了的游戲進(jìn)行改造，在玩陀螺時(shí)知道不能讓繩子傷害到他人……

在近代中國(guó)教育史上，鄉(xiāng)村教育曾經(jīng)有過(guò)一段波瀾壯闊的歷史——鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)。

城市化進(jìn)程的加快在某種意義上剝奪了童年該有的那一份與機(jī)械玩具無(wú)關(guān)的快樂(lè)，而寧鄉(xiāng)市幼兒園的老師們，他們執(zhí)著地、連續(xù)12年深入市域內(nèi)多個(gè)村鎮(zhèn)、社區(qū)、幼兒園、幼兒家庭、普通人群，搜集了很多頗具鄉(xiāng)村氣息、鄉(xiāng)土特色濃厚的幼兒游戲，結(jié)合古今中外的幼教理論，對(duì)其進(jìn)行改良。十幾年來(lái)，擯棄掉不適宜的，優(yōu)化具有可塑性的游戲。

親自體驗(yàn)了一圈寧鄉(xiāng)市幼兒園的游戲，最大的感受是，這些游戲全部基于幼兒，它引導(dǎo)著幼兒“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維路徑。課程應(yīng)該是生成的、對(duì)話的、值得體驗(yàn)的，因而，這兒的老師充分吸收了先進(jìn)的歐美學(xué)前教育觀念，在鄉(xiāng)村游戲的資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、實(shí)施模式、評(píng)價(jià)方法上，我們很容易看到杜威“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”“做中學(xué)”的思想。在游戲的目標(biāo)設(shè)置上，我們沒(méi)有劃一的標(biāo)準(zhǔn)，這是“活教育”思想的影子。大多數(shù)的游戲都需要通過(guò)合作才能完成，集體化的方式不正是瑞吉?dú)W教育理論的重要思想嗎？包括自然主義教育理論強(qiáng)調(diào)“教育需要指向兒童的現(xiàn)實(shí)生活”，而這恰好與寧鄉(xiāng)市幼兒園“將孩子帶到大自然中去”的活動(dòng)目的一拍即合。

《寧鄉(xiāng)市幼兒園鄉(xiāng)村幼兒游戲》首先在全園得到了推廣應(yīng)用，又通過(guò)送課下鄉(xiāng)、活動(dòng)展示、印發(fā)課程資料等方式，在全市進(jìn)行推廣，通過(guò)參加省市學(xué)前教育論壇、學(xué)前教育年會(huì)等向全省推廣。未來(lái)，在深度開(kāi)發(fā)和推廣上，寧鄉(xiāng)市幼兒園的教師仍然在思考著……

鄉(xiāng)村幼兒游戲的發(fā)掘工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如，幼兒對(duì)鄉(xiāng)村之美的感受和理解，幼兒在游戲中的主動(dòng)性，鄉(xiāng)村幼兒游戲的推廣價(jià)值，鄉(xiāng)村游戲材料與幼兒教育理念的同步……我想，鄉(xiāng)村幼兒游戲課程的開(kāi)發(fā)和研究這個(gè)大課題應(yīng)該得到更完美的回答！

教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是使人對(duì)生命敏感，曾見(jiàn)過(guò)一本雜志上有這樣的感悟：“物換星移，不及一個(gè)小孩在谷倉(cāng)一角沉思麻雀之死那樣動(dòng)人。”若我們的孩子能夠感受到生命的尊嚴(yán)，又怎么會(huì)擔(dān)心他長(zhǎng)大之后不懂得自愛(ài)和愛(ài)人呢？