涵涵的畫被老鼠叼走了

顧曉君 柳琴芳

作為一名幼兒園教師，我的生活是平凡而瑣碎的，二十幾年的時光從我身邊悄悄走過，唯有對幼兒教育事業的初心始終不曾改變。孩子們率性聰慧，他們用自己的眼睛觀察著這個世界，用自己的心感受著人間真愛。老師的一個微笑，一句肯定，一個擁抱，都能讓他們感受到世界的美好。

在與孩子們朝夕相處的日子里，我品嘗到了幼兒教育工作的酸甜苦辣，更明白一個幼兒教師需要與時俱進，不斷更新自己的教育觀念。教師只有用心地去了解孩子，去感染家長，才能收到最好的教育成果。

一、“為什么不貼我孩子的畫”

一天下午，孩子們離園后，我也結束了忙碌的一天。正整理辦公桌時，涵涵媽媽領著孩子氣勢洶洶地沖了進來：“老師，我太生氣了，我就想問問為什么！”見狀，我趕緊讓保育員帶著孩子出去玩，并請涵涵媽媽坐下來，遞上一杯水，認真地聆聽她的訴說。“我家涵涵確實比其他孩子小一點，可是美術老師也不能不讓她畫畫啊，上次畫廊里就沒有她的畫，這次又沒有。越是不畫，不就越落后嗎？我問了班級里的老師，老師說貼了涵涵的畫，可是我根本沒有找到啊……”涵涵媽媽一口氣把所有的抱怨都發泄了出來。我靜靜地聽完，安撫了她的情緒，并向她保證，幼兒園會將事情調查清楚，給她一個滿意的答復。

家長們或許很難理解任課老師在協調集體活動時的難度，但是，班級里的任何一個老師都不會區別對待孩子，這其中一定是有什么誤會。于是，我找來了美術老師，她也很委屈，為什么明明張貼好的畫卻不翼而飛了？為什么家長就是不相信老師呢？作為班主任，我認識到，教師與家長的良好溝通才是做好家園共育工作的關鍵點。我組織了一場針對所有任課教師的“直播會”，大家在多媒體教室中共同觀看“幼教三六五”平臺上的專家直播講座“有話好好說——有效溝通的策略與技巧”。然后，我請老師思考幾個問題：家長生氣的根源是什么？為什么孩子的作品在展出后消失了？如何在一日活動中做到面向全體和關注個體？當家長不理解我們的工作時，又該如何提高自身修養？

二、大家一起找涵涵的畫吧

第二天，晨間活動時，我問小朋友們：“大家有沒有看到涵涵的畫呀？”“涵涵的畫就貼在我的畫旁邊呀！”小機靈鬼曹云軒搶著回答。這時，我注意到涵涵低著頭不敢看我，我頓時明白了，很有可能是她自己把畫藏起來了！趁著還有時間，我帶著所有小朋友來到畫廊前，發動大家—起幫涵涵找畫。誰料，涵涵掙脫了我的手，跑到娃娃區的抽屜里，小心翼翼地抽出了自己的畫。我一看，笑著對她說：“涵涵，你畫得真棒，可是，老師昨天沒在畫廊上看到你的畫，真是太遺憾了！”“老師，我的作品被小老鼠叼走了，張老師說我的顏色涂得不好看，所以我拿給小老鼠，讓它把我的畫藏起來。”我仔細看了看涵涵的作品，涂色確實有點亂，只好拉著她的小手說：“下次，你可不可以用畫筆沿著這條線來畫呢？張老師下次肯定會給你點贊的！”涵涵點了點頭，天真的眼睛中滿是開心。

下午離園時，我將涵涵媽媽再次請進辦公室，美術老師用誠懇的態度先向家長道了歉，隨后跟家長描述了涵涵的繪畫特點。我又將晨間活動時涵涵自己找到畫的過程詳細地對家長解釋了一遍，涵涵媽媽這才知道，原來是自己誤會老師了。她感動地說：“沒想到老師們這么快處理我反饋的問題，這件事情是我錯怪老師了，真是對不起！”

“涵涵丟畫”事件雖然告一段落，我卻發現了更嚴重的問題：家長完全不會與孩子溝通。作為一名從教二十多年的老師，我見過太多這樣的“保姆式家長”了。我只好耐心地向家長強調家庭在育兒過程中的重要性，并且向她推薦了“學前在線”微信公眾號，告訴她每天只需要花一點點時間，就可以通過手機，從資訊欄目中了解新聞速遞、專家視點、園所傳真、幼教彼岸等信息。家園共育欄目中還有一些完全可以直接參考的內容，如親子活動、兒歌故事、成果展示等。一周后的家長會上，我將涵涵媽媽推選為家長委員會代表。現在的她已經成為了“幼教三六五”平臺的常客，經常將科學育兒經驗和活動分享到班級微信群、QQ群。

三、“熊孩子”變成了“能孩子”

家長的變化應當作用在孩子身上，對涵涵的美術課程學習，我也十分在意。有一次，我參與到美術老師的授課過程中，聽到其他小朋友告狀：“老師，涵涵畫到我的紙上啦！”在一次次的提醒之后，涵涵并沒有多大改變，看著其他孩子都在自主地畫畫，有的畫房子，有的畫恐龍，涵涵卻左顧右盼，魂不守舍。我只好悄悄地走到她身邊：“涵涵，想不想放學的時候，讓媽媽看到你的作品呢？如果你畫得很漂亮，老師就會獎勵你一張貼畫哦！”一向在美術課上不被肯定的涵涵一聽，頓時眼睛一亮：“老師，我也可以貼小貼畫嗎？”我微笑著點了點頭。幾分鐘后，我再次走到涵涵所在的小組，只見她認認真真地拿著彩筆，時不時地問旁邊的小朋友“用幾種顏色”“涂什么顏色好看”。活動結束后，我真的看到了涵涵的用心，也遵守承諾，給了她一張貼畫作為獎勵。離園的時候，涵涵特別興奮，拉著媽媽的手去看她的作品。趁著這個機會，我也向家長提議，讓家長周末陪孩子一起完成親子作業，并且上傳到平臺上。從此，涵涵在美術課上都會一筆一畫地仔細勾線，小心翼翼地涂色，繪畫興趣有了明顯提高。在家園配合下，“熊孩子”變成了“能孩子”。

四、家園共育帶來的啟發與思考

（一）學會欣賞和寬容

在指導幼兒學習的過程中，教師要善于用欣賞的眼光看待孩子，及時地捕捉他們的每一個閃光點，發現孩子的點滴進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，讓孩子體會到成功的樂趣。“好孩子都是夸出來的！”有時候老師一個欣賞的眼光、一句鼓勵的話語，都會成為點燃孩子創新思維的火花。在幼兒階段，孩子犯點錯在所難免，調皮、好動更是他們的天性，老師應耐心引導、主動教育培養。對待孩子的不足，寬容顯然比嚴肅的批評教育更有力量，能促使孩子進行自我反思，從而在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

（二）讓家庭成為教育的主角

在家園共育工作中，家庭既是幼兒園重要的合作伙伴，也是教育過程中的主角。幼兒園教師要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和支持。教師有著幫助家長提高科學育兒能力的責任，在家長來訪時，教師要及時反饋調查結果，為自己工作的不到位道歉，獲得家長的諒解。在一日生活中，應該遵循幼兒身心發展的規律，站在孩子的角度，洞悉孩子的心靈，發現個別孩子身上的小問題、壞習慣，以解答困惑的方式和家長單獨交流溝通，懇請家長發表看法，幫忙獻策，在真情互動中達成家園同步教育的共識。

（三）利用網絡資源實時溝通

幼兒園“天使寶寶”校園電視臺定期制作播報校園新聞、家園共育、保教活動、安全衛生等節目，以圖文并茂、聲像皆備、形象生動的方式讓家長了解幼兒園工作及幼兒發展狀況。班級教師通過微信群、QQ群“聊天”功能，及時反饋幼兒的在園表現，與家長進行實時溝通。教師認真解答家長的提問，對家長普遍關心的問題進行有效討論，提供幼兒教育的相關經驗和策略，增強家園育人合力；通過“群空間”功能，建立班級QQ群相冊，將幼兒在園吃飯、睡覺、做游戲等情景拍成照片上傳到群相冊，記錄幼兒成長軌跡；定期在“群活動”欄目發布與孩子成長有關的家園共育話題，邀請家長—起參與討論，實現家園協同教育。

（四）開展親子活動，提升家教質量

幼兒園持續依托“家園共育”示范園項目，實施“幸福七日”（周一獨立日、周二探索日、周三閱讀日、周四創意日、周五祖孫日、周六爸爸日、周日家庭日）系列活動，引導家長積極參加每周“幼教三六五”平臺推出的親子活動，通過網上“曬照片”，曬出親子幸福，增進親子感情，提升陪伴質量。在親子活動中，家長之間相互交流與學習，共同探討“育兒經”，孩子們不但獲得了知識、經驗和技能，也收獲了快樂的體驗。活動還促進了孩子人際交往的形成與發展，幫助孩子形成活潑開朗的性格。