淺談如何激發(fā)幼兒的折紙興趣

丁海濤

幼兒往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，如同我喜歡折紙，班上的孩子們也因喜歡我而喜歡上折紙活動(dòng)。折紙活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的手部動(dòng)作和注意力，活動(dòng)結(jié)束后，幼兒能夠體驗(yàn)到一定的成就感。如今，市面上的折紙材料特別豐富，大小不同，花紋各異，能較好地吸引幼兒的注意。可是在以往的折紙教學(xué)中，大部分教師會(huì)采用以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法：教師一步一步教，幼兒一步一步學(xué)，折出的作品都是一樣的，極大地限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何改變這種狀況？對(duì)此，我在本班折紙活動(dòng)中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索研究，初步得出了如下的結(jié)論：

一、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，提升幼兒積極性

想要培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的折紙環(huán)境非常重要。為了潛移默化地激發(fā)幼兒對(duì)折紙的興趣，開學(xué)初，我們采用折紙的形式來制作班級(jí)主題墻。我們將折紙作品做成吊飾，粘貼在幼兒觸目可見的地方，給幼兒以強(qiáng)烈的視覺沖擊。孩子們看到那么多紙折的動(dòng)、植物時(shí)，別提多興奮了，一個(gè)個(gè)睜大了雙眼，眼中充滿了驚奇。我引導(dǎo)孩子們欣賞這些作品，還當(dāng)場(chǎng)折給他們看，孩子們不斷地鼓掌歡呼，在不知不覺中萌發(fā)了想學(xué)習(xí)折紙的愿望。

我們還劃分出一塊活動(dòng)區(qū)域，命名為“我的小手最靈巧”，為孩子提供各種材質(zhì)的紙張和充足的輔助工具，如舊掛歷、報(bào)紙、包裝紙，以及膠水、顏料、毛線、布料等。有了這么豐富的操作材料之后，孩子們對(duì)折紙更加感興趣了，反復(fù)操作后也對(duì)對(duì)邊折、對(duì)角折、分開折疊、拼接組合有了更深入的了解。孩子們可以自主選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，這樣他們的積極性變得更高，創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，既在活動(dòng)中獲得了成功感和滿足感，也積累了大量手部活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為之后手部能力發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

教師在操作活動(dòng)中一定要放松，不要讓幼兒感到有壓力，也不要強(qiáng)迫他們必須做出和范例一樣的作品。教師要引導(dǎo)幼兒自然、主動(dòng)地參與進(jìn)來，充分解放他們的眼、腦、嘴、手，即用眼睛來觀察感興趣的事物，展開想象并與同伴之間自由地交流，最后用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)

為了讓幼兒更為形象地了解折紙中的常見符號(hào)，鍛煉他們根據(jù)圖示折紙的能力，我們?cè)诎嗉?jí)開展了游戲活動(dòng)“認(rèn)認(rèn)我是誰”。具體操作方法為：教師先出示—種符號(hào)，介紹其折法，然后讓孩子們給這個(gè)折法規(guī)定一個(gè)名稱。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們對(duì)不同折紙方法的名稱和符號(hào)都有了一定的了解。接下來，教師會(huì)組織一些游戲和比賽活動(dòng)來檢驗(yàn)幼兒掌握的程度。幼兒認(rèn)識(shí)和理解折紙符號(hào)后，基本具備了獨(dú)立看圖示折紙的能力。例如：一張正方形紙的中間有一條折疊線，折疊線旁有一個(gè)朝上的符號(hào)，小朋友一看便知道要把正方形相對(duì)的兩條邊互相對(duì)折。

三、選擇幼兒喜歡的內(nèi)容，增加折紙趣昧性

想要吸引幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，我們必須選擇幼兒日常生活中常見的折紙主題。例如：動(dòng)物類有小貓、小狗、貓頭鷹等，植物類有水草、牽牛花、郁金香等，生活用品類有電視、衣服、臺(tái)燈等，交通工具類有公共汽車、飛機(jī)等。這些事物都是幼兒生活中常見的，且大多造型可愛、色彩豐富，很對(duì)幼兒的“胃口”，自然受孩子們的歡迎。所以，在進(jìn)行這幾類主題的折紙游戲中，幼兒參與的積極性都非常高。同時(shí)，因?yàn)橛變菏煜ち诉@一類事物，他們便能大概判斷自己折得對(duì)不對(duì)。

四、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律

折紙其實(shí)并不難，因?yàn)槠溆幸?guī)律可循。折紙作品都是在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種各樣的變化，掌握這些特點(diǎn)之后，接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)簡(jiǎn)單很多。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注以下三個(gè)方面：

（一）循序漸進(jìn)。由易到難

幼兒手部動(dòng)作發(fā)展都有一個(gè)過程，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以，教師教幼兒折紙的時(shí)候也一定要遵循這個(gè)規(guī)律，不能著急，一定要由易到難，由簡(jiǎn)到繁。教師在計(jì)劃折紙內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮幼兒的年齡特征。例如：對(duì)于剛升入中班的幼兒來說，上學(xué)期一般可以選擇對(duì)邊折、對(duì)角折和集中一角對(duì)邊折等三種折紙基本形，下學(xué)期可以逐步增加難度稍微大一些的折法，如正方形和三角形。另外，每一種折紙基本形也要區(qū)分出難易，如對(duì)中心折，上衣、房子等難度較小，適合放在中班上學(xué)期學(xué)習(xí)；而褲子、青蛙、向日葵等難度較大，適合放在中班下學(xué)期學(xué)習(xí)。這樣的安排既充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，也不容易讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣和信心。

（二）分類歸納，提高效率

教師對(duì)折紙內(nèi)容一定要有系統(tǒng)的了解，并能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，對(duì)其進(jìn)行分類，將相同或相似的折紙內(nèi)容放在一起。教師引導(dǎo)幼兒將學(xué)過的方法遷移到另一種折紙內(nèi)容上，可以達(dá)到事半功倍的效果，也能讓孩子在活動(dòng)中獲得更多的成功感。

（三）舉一反三，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒掌握了常用的折法和技巧，他們開始不滿足于現(xiàn)狀，想要挑戰(zhàn)難度更高的折紙活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，教師就需要及時(shí)地介入，鼓勵(lì)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)制作出造型更多、更新奇的作品。這樣不但保持了幼兒原有的折紙興趣，也發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力均得到極大提高。

五、分組指導(dǎo)，保持幼兒興趣

教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)，往往因?yàn)槿藬?shù)太多而難以照顧到所有幼兒，尤其是那些動(dòng)手能力不是很好的幼兒。怎樣才能有效解決這個(gè)問題呢？通過思考，我想到了分組教學(xué)。首先要根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來分組，每組強(qiáng)、弱穿插，讓能力強(qiáng)的幼兒協(xié)助能力弱的幼兒，充分發(fā)揮“小老師”作用，培養(yǎng)幼兒的互助合作意識(shí)。分完組后，要選擇合適的折紙內(nèi)容，需要由淺入深、由易到難。最后，我們可以利用臺(tái)歷等物品，將折紙內(nèi)容按照一定的順序畫出來，制成完整且規(guī)范的示意圖，供幼兒隨時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我會(huì)先進(jìn)行一次集體教學(xué)演示，然后讓幼兒自由操作，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己解決困難，在能力較弱的幼兒遇到困難時(shí)適時(shí)地給予一些指導(dǎo)，并積極支持那些盡力完成作品的幼兒。

六、耐心等待，允許幼兒重復(fù)操作

每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力不同，部分幼兒可能學(xué)了一兩次之后還是不太會(huì)，如果教師不及時(shí)關(guān)注這類幼兒，有可能會(huì)影響他們下一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些需要更多練習(xí)的幼兒，我們要采取一些有效的措施和方法。通過長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)結(jié)束后，很多幼兒會(huì)向教師要材料，希望多一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果教師能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，靜靜地耐心等待，允許幼兒再折一次或幾次，進(jìn)一步體驗(yàn)成功滿足感，享受成功的樂趣，無疑會(huì)收到更好的效果。我在“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”活動(dòng)后，特意為孩子們準(zhǔn)備了各種顏色的彩紙，然后對(duì)他們說：“老師這里還有非常豐富的彩紙，喜歡做的小朋友還可以再試一次，做完后我們—起去戶外讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。”孩子們一聽，立刻來了精神，都想讓自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，連平時(shí)不太積極的小朋友也馬上過來選材料。

七、重視活動(dòng)后的欣賞評(píng)價(jià)

有些人認(rèn)為作品折好以后，折紙活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí)不然，沒有對(duì)折紙作品進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，折紙活動(dòng)就是不完整的。幼兒通過欣賞評(píng)價(jià)其他小朋友的作品，能夠感覺到別人作品的優(yōu)秀，以及自己的不足，這其實(shí)是一個(gè)非常棒的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)明白，只有調(diào)動(dòng)幼兒參與美的創(chuàng)造的積極性，才能夠體現(xiàn)活動(dòng)的真正意義。教師在作出評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（一）勿以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒作品

我們不能用成人的眼光來評(píng)價(jià)孩子的作品，如“像不像”。好不好”等。只要是孩子自己動(dòng)手創(chuàng)作的作品，我們都應(yīng)該尊重其價(jià)值。只有充分理解、尊重孩子的內(nèi)心世界，懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能客觀地評(píng)價(jià)幼兒的作品。

（二）勿用單一的欣賞評(píng)價(jià)方式

欣賞評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，不能千篇一律。可以采用的方式有很多，如集體欣賞評(píng)價(jià)、他人欣賞評(píng)價(jià)、同桌間自由欣賞評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。其中，自我評(píng)價(jià)最為重要，因?yàn)樗饶荏w現(xiàn)幼兒自己的思考，又能讓幼兒在自我評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，折紙游戲深受幼兒的喜愛，是培養(yǎng)幼兒良好品德、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑之一。一張普通的折紙，在孩子們的折一折、壓一壓、剪一剪、拉一拉下，變成一件獨(dú)特的折紙作品，可能是美麗的花，也可能是可愛的小動(dòng)物。作為幼兒教師，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一定要做好充分的準(zhǔn)備，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)；創(chuàng)造豐富有趣的環(huán)境，選擇幼兒能夠掌握的方法，將折紙慢慢融入幼兒一日生活各領(lǐng)域中，讓折紙活動(dòng)真正為幼兒所喜愛。只有這樣，才能最大限度地展示折紙的魅力，使其成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。為了讓孩子更加喜歡折紙活動(dòng)，我也將不斷學(xué)習(xí)，研究新方法，以更飽滿的熱情投入到折紙教學(xué)及研究活動(dòng)中。