小學語文閱讀教學的審美建構

龔小鷹

閱讀是語文的重要組成部分，通過有效的語文閱讀，可以有效培養學生的各項能力。在小學階段，學生通過大量的閱讀，從小對學生的審美意識進行培養，促使學生在小的時候就形成對美的欣賞意識，并在成長過程中，不斷豐富自身對美的看法。在小學閱讀教學中，對學生進行審美建構仍是一件需要不斷探索的事情。

一、閱讀在小學語文中的意義

對小學生來講，在日常生活中可以接觸到的事情有限，互聯網的飛速發展，正在悄然地改變著人們的生活，學生在互聯網之中獲得的信息沒有經過有效的篩選，良莠不齊，在學生進行獲取的過程中，得到的信息是復雜的。對小學生而言，自身沒有對信息分辨的能力，因此，在小學階段，閱讀課程的開設就十分必要，通過對優秀書籍閱讀的過程中，獲得正確的情感價值觀。

二、小學生審美建構的意義

1.提升學生對語言魅力的感知

小學生的年齡較小，正處在對世界進行認知的階段，在這一時期，要對學生進行正面的引導。小學教材之中的文章都是經過專家精挑細選出來的，在實際的教學中，對學生的美學培養有著不可小覷的作用。在閱讀之中進行審美培養，引導小學生在閱讀之中對語言魅力的感受。在對語文優秀讀本閱讀的過程中，通過對文字的研讀，感受文章的意境。審美建構有助于提升學生對語言魅力的感知，增加其語言感知力。

2.陶冶自身的情感

語言也是一種藝術美，小學生通過在閱讀中深度發掘語言中的魅力，獲得情感的陶冶，在閱讀之中，通過對文字的組合以及文章的結構分析，學生加深對文章的情感體驗，在情感體驗之中，造就自身的人格魅力。在小學閱讀教學中的審美構建，通過對優秀的文章中蘊含的情感進行感知，陶冶自身的情感。在語言的深層魅力之中，除了對文章的自然美進行體驗，也要體會文章之中的語言美，并在之后將其運用到自己的文章中。

3.形成自身的價值觀

語文的教材之中蘊含著豐富的價值觀、人生觀、世界觀，在閱讀的教學過程中，通過對文章之中蘊含的道德品質的分析，小學生在這個過程中逐漸形成自己的道德品質以及人生觀、世界觀、價值觀。小學閱讀教學的審美建構之中，要多方面的對學生的審美進行培養。美不止是風花雪月，更多的是一個人的美好品質的體現，更能直觀地表現出對美的反應，心靈美的體現。學生在審美建構之中，逐步形成自身的價值觀，健康積極向上的發展，健全自身人格。

三、如何在小學語文閱讀教學中融入審美建構

1.增加學生的審美意識

行動都是有意識主導的。在進行審美這一行為的過程中，審美意識的建立是需要有意識的指導的。在對學生進行審美教學的過程中，教師要對學生的審美意識進行培養。引導學生從更好的角度對文章進行分析。在教學的前期，教師可以對學生的閱讀時間、閱讀方式、閱讀內容進行一個固定，通過針對性的指導，引導學生在閱讀之中，形成自己的審美習慣，養成自己的審美意識，在之后的學習中，學生用自己的角度對文章進行分析解讀，發現美并欣賞美，養成良好的審美修養。

2.激發學生閱讀興趣

在閱讀教學中進行審美建構的前提是要進行閱讀，但是小學生的年齡較小，很難長時間集中注意力在一件事情之上，尤其是現在網絡的發展，學生對書的興趣十分低，這就需要教師在教學的過程中，提升學生的閱讀興趣。在對低年級的學生進行教學的過程中，除了教材中的文章之外，教師可以針對學生的的興趣，對學生進行課外讀本的推薦，引導學生進行課外閱讀。而對于小學高年級段的學生，可以進行更高層次的閱讀，包含道德品質、愛國精神、價值觀等的文章。從對文章的詞句之中進行分析，培養學生的對美的體驗，從對文章的思想進行深層分析，培養學生對語言魅力的感受。

3.豐富閱讀教學內容

教學內容決定了學生可以獲得知識的多少，閱讀中審美的獲得，都是通過一詞一句一遐想得到的，漢語的博大精深，是需要用一輩子去研讀的。在小學階段，小學生剛接觸語文的過程中，除了教材中的內容以及新課標推薦的學生讀本，教師可以通過對市場上適合小學生的讀本進行篩選之后，推薦給學生適合的課外讀物。在對小學生進行美學引導之前，教師自身要具備較高的審美能力。要培養學生的審美，首先要引導學生發現美，發現美之后，學生對其進行評價。

4.創建美好的教學情境

美好情境的建設有助于實現小學閱讀教學審美建構，在對小學生進行審美建構的過程中，要為小學生創造一個美好的情境進行學習。教師可以在課堂上要求學生就某一文章進行自己的想法分析，在這個過程中，學生之間進行互相的交流，闡述自己的看法，學生從過程中獲得審美愉悅。審美情境的建立，需要通過生動形象的語言進行建立，教師可以引導學生閱讀的過程中進行朗誦，通過語調的變化，進行對語言的分析，形成審美情景，體會語言的魅力。同時，教師也可以在課堂上進行體驗式情景創建，通過角色扮演的方式，還原文章的內容，從中進行情感體驗。

通過上述的分析可以得出，在對小學生閱讀教學中進行審美建構的過程，首先需要教師自身具備良好的審美修養，在對學生進行審美建構的過程中，從豐富的教學內容以及教學形式出發，進行審美教學。小學生在閱讀中形成的良好審美修養，有助于學生之后的發展。