淺談如何有效提升初中語文課外閱讀的有效性

邱月

【摘 要】在語文學習中，首先需要的是大量的閱讀和長時間堅持不懈的積累，不可能一蹴而就取得成果，所以在語文科目的學習中課外閱讀就變得十分重要。本文首先對目前初中語文的課外閱讀狀況進行了分析，接著從實際的教學案例來探討怎樣能夠提高初中生語文課外閱讀的有效性，希望能為廣大教師提供參考，從而促進學生的課外閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文 課外閱讀 有效性

在語文這一科目的課外閱讀的學習中，必須要先進行“厚積”，才能實現“薄發”。因此，初中語文教師要想改變閱讀教學目前的狀況，就應該對學生的課外閱讀多多進行鼓勵，尋找提高學生提高閱讀有效性的好方法。同時教師也應該激發出學生對于課外閱讀的興趣和愛好，讓學生在課外閱讀中獲得到豐富的知識，從而使他們的語文素養能夠得到提高。

一、當前初中語文課外閱讀教學的狀況

1.課外閱讀變得越來越被動

在當今應試模式下，初中的語文閱讀教育已經受到各種月考、中考、期末考的影響，緊迫的學習和應試的趨勢導致學生閱讀也只是作為被動接受教師安排的一種，沒有突出學生在課外閱讀中的主體作用。而教師一方，在對學生進行課外閱讀活動的引導時，一般也只是布置一定量的閱讀任務給學生，忽視了學生并不是主觀進行閱讀的這一問題。由于學生處于被動閱讀的狀態，閱讀興趣和激情得不到鼓勵，與此同時學生的自主思考能力也得不到開發，造成學生缺乏語言實踐的機會，因此學生的課外閱讀能力也就無法得到相應的提高。

2.缺乏明確的閱讀目標

教師要進行高效率的課外閱讀教學，第一步就必須要先給學生制定科學明確的閱讀目標。在初中階段的語文課外閱讀中，有些教師并未把研究課文內容放在擬定閱讀目標之前，只是按照參考資料的建議擬定閱讀目標，這樣的話很容易造成教師對于閱讀內容產生一定的偏差，因此學生們的閱讀效果也就大大降低。還有一種情況，就是教師只從自己的方面考慮問題，忽略了站在學生的角度去思考問題、探究閱讀情況，造成制定的目標常常與學生的實際情況不符。因此，教師在進行課外閱讀教學的過程中，一定要注重制定一個合理明確的閱讀目標，從而滿足學生們的閱讀需求。

3.不注重學生的個性特點

在初中的語文教學活動中，學生很少有課外閱讀的機會，就算有一部分初中語文教師已經開始注重給學生課外閱讀的機會，由于掌握的方法不對，也很容易忽視了學生的個性化差異。雖然教師越來越重視在教學過程中與學生的交流互動，了解學生內心的真實想法，但學生和文本的對話依舊很少。初中生的課外閱讀主要還是由老師進行統一的任務安排，學生只需要按照規矩完成任務，而其閱讀中應該獲得的能力卻沒有得到有效的訓練。這正是因為教師忽視了學生的個性特點，造成學生對安排的閱讀失去興趣，于是閱讀能力也就始終提升不上去。

二、提高初中語文課外閱讀有效性的方法

1.培養學生主觀閱讀的積極性

對于絕大多數學生來說，興趣是學生聽課和學習最大的動力，因此，初中的語文教師應該重視培養學生的課外閱讀興趣，以此來提升在文學知識和其他方面的素養，讓學生逐漸喜歡上課外閱讀。教師在進行語文教學活動的過程中，應該把課本知識和課外讀物聯系起來，培養學生對于課外讀物的興趣，讓學生的課外閱讀變被動為主動，促進學生閱讀經典文章。舉個例子，教師可以給學生挑選一些適合初中生閱讀的作品，擇取里面精彩的章節來，在課堂上為學生朗誦，或者播放視頻音頻，學生聽完看完會感到十分有趣，由于急著想要知道后續的故事情節，教師就可以在這時因勢利導，布置讓學生下課后自主閱讀的任務。如此一來，學生對于課外閱讀的興趣就變被動為主動了，激發了學生自主閱讀的熱情。

2.制定合理有效的閱讀目標

在初中的語文課外閱讀中，教師應該依照日常中實際的教學狀況，引進一些先進的教學理念，用以制定合理有效的閱讀目標，改善初中生語文課外閱讀的現狀。教師也可以積極查閱最先進的學術文章和著作，對此開展學習，并結合教學現狀和學生的特點，及時調整課外閱讀設計到的理念，將其融入到閱讀教學中去，完成制定好的教學目標。舉個例子，在教學楊絳先生的作品《老王》時，教師可以對學生進行課外閱讀的引導，根據主人翁的人物身份，也就是車夫，推薦一本人物類似的作品，如魯迅的《一件小事》或者老舍的《駱駝祥子》，教師可以為學生制定閱讀目標，讓學生將其中的人物都對比著來讀，分析其中主人公的異同，從而加深對讀物得到理解，找到閱讀的方向。

3.充分考慮學生的個性化

學生到初中階段時，個性化差異已經開始逐漸顯露，每個學生的學習基礎、閱讀興趣有著不同，教師不能采取同樣的教學方法對待所有學生，而是應該考慮到每個學生的個性差別，為不同的學生制定不同的課外閱讀方法，讓學生在進行課外閱讀的同時能夠發揮、發展自己的個人特色和性格特征。例如，教師在教學中可以扮演一個引導者角色，給學生推薦經典的課外讀物，比如《朝花夕拾》《繁星》《春水》《家》《雷雨》等各種類型的作品，讓學生根據自己的性格和愛好進行挑選和閱讀，在閱讀作品時和讀完作品后，教師還可以讓學生寫讀書筆記，包括但不限于讀后感、好詞好句摘抄等，讓學生總結自己在閱讀中收獲到的快樂和感受，可以在記錄下讀書筆記后，與同學之間進行相互的交流和探討，這樣才能保證學生的閱讀獲得最大的效果。

三、結語

在學生整個初中學習的生涯中，增強語文課外閱讀能力是學生開闊視野、增長見識最有效的途徑之一，課外閱讀能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，提升自己的語文素養。所以，初中語文教師應該注重對學生課外閱讀的培養，運用合理高效的方法，教導學生進行廣泛的閱讀，以提高學生的理解能力和語文整體水平。

參考文獻

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