淺議激發小學音樂課之方法

郭海華

【摘 要】小學音樂課是培養學生藝術氣質的重要學科，它應該是讓學生在聽音樂的過程中，激發起對音樂的興趣，給學生演唱的機會，提高其綜合心理素質和創新思維，是提高學生素質的一門有效課程。但是，由于傳統教學模式的影響，這種小學音樂教師教，而學生只是生硬地跟著學的課堂教學模式已嚴重影響了小學生想要學好音樂的興趣。因為這一類課型就固定好了思路，先進行熱身練聲，然后看教師范唱，接著再進行節奏訓練，再熟記歌譜，最后成為一臺唱歌的機器。這種陳舊的教學方式教學手段單一，學生的活動余地很少，整個音樂課程只是教師的一言堂，這已遠遠不能跟上時代的步伐，所以亟待解決。那么，如何使小學音樂課堂活躍起來呢？怎樣激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂中來，并感受到音樂之美？通過自己多年的探索，筆者從以下四個方面來談談激發課堂學習的方法。

【關鍵詞】激發 音樂

一、小學音樂教師要為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍

環境可以影響人，尤其是小學生，身處什么樣的環境，就會養成一個什么樣的性格，如果課堂死板枯燥，教師一味只知道板著臉注重課堂紀律的管理，訓斥學生、壓制學生，甚至還有一些地方會體罰學生，那么學生在這種環境下學習音樂，怎么可能學習得好？更不要說，小學生會對音樂產生濃厚的興趣，迷上音樂了。所以，筆者認為，可激發學生的學習興趣，要從心入手。首先，小學音樂教師要告訴每一個學生，他們都會成為音樂家，消除其對音樂課的抵觸情緒，努力營造一種和諧愉快的學習氛圍。教師也要時刻調整自己的情緒，不受愛搗亂學生的影響，注重自身的語言藝術功底，將自己的快樂和興奮傳遞給在座的每一個學生，讓學生爭取做到“親其師且信其道”。在這種輕松愉悅的氛圍中學習，學生一定會感覺到身心愉悅，被教師幽默的語言所感染，受到教師微笑的鼓勵，讓學生與教師之間的隔閡打開，學生與教師的心走得更近，只有這樣，學生才會喜歡上你的音樂課，從而對音樂產生濃厚的興趣，并且愛上小學音樂課。

二、小學音樂教師要為學生營造一個學習的情境，讓孩子真心地感受到美

設置一個良好的情境，有利于激發小學生學習音樂的興趣。由于小學生所學習的樂曲都有一個故事情節，所以，筆者講桌的書架上擺滿了各色的動物大貼畫，有跳舞的小松鼠、唱歌的百靈鳥、吹小號的小猴子等等。墻壁上有一個大型光榮榜，每個孩子一塊兒區域，表揚先進，鼓勵后進，上面還有的小學生說出了自己的理想，這就為學生樹立了遠大的目標，激發了學生持久學習音樂的動力。當學生上完了緊張而繁重的文化課之后，一走進音樂教室，就會被這美麗的教室環境所感染，猶如進入了一個童話城堡，立刻感覺心曠神怡，油然而生一種輕松愉悅的學習狀態，開啟本次音樂之旅。小學的音樂課本中很多是文情并茂的音樂作品，其中有美好的形象，也能構成一幅美好的圖畫，還能給人以美感。創設優美的教學情境，學生的注意力就會很集中，學起來效率更高，且能激發學生的學習興趣，培養他們熱愛生活的高尚情操。情境教學法可以讓學生身臨其境，眼觀美景，耳聽美妙音樂，用心感受音樂之美，達到以美育人的教學目標。因為世間不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。

三、小學音樂教師要讓學生在活動中感受音樂之美

活動課是可以激發小學生參與度的高效課堂。小學音樂教師可以讓學生在音樂課堂中學習美、感受美和創造美。有一次，筆者教學生演唱歌曲《激烈的籃球比賽》。在播放歌曲之前，筆者讓學生先進行了20分鐘的小型籃球比賽，在比賽的過程中，有的隊員大聲呼喚同伴，有幾名學生組成了啦啦隊，喊聲震天。當這場比賽打完的時候，筆者引導學生依據現在的學習情緒，創編一首《籃球賽之歌》，并且吸納了學生的意見，把原有的歌曲進行現場改編。學生學起這首歌曲興致高昂，效率極快，很快有一半以上的學生都學會了。正是由于前半場活動課的烘托，才使得本次課上得效果良好，這也就是磨刀不誤砍柴功的道理。

四、小學音樂教師要引導學生在欣賞優美的歌曲時感悟美

凡是音樂作品，都不可避免地存在著很多美的因素。筆者經常會為學生放一些名曲，讓學生在傾聽中提升審美能力。如《高山流水》、《春江花月夜》、《琵琶行》等，這些名曲一放出來，不安靜的課堂氛圍馬上變得安靜起來，當學生深深地陶醉其中時，你想打斷他們都困難了。小學音樂的種類有很多，按不同的標準分，品類更多，筆者在課堂上會讓學生傾聽不同風格的音樂，如表現雄壯的《黃河大合唱》，有抒情的《我愛你，中國》，也有悲傷的《梁?！返?。不同品類的音樂對學生的影響是迥然不同的，教師在讓學生傾聽這些名曲時，一定要做好引導工作，讓其去發自心地喜聽、愛聽。

優質的小學音樂課堂是可以做到以情喚情，以智啟智的，小學生在課堂上可以小臉通紅、小手直舉、小嘴常開……讓孩子成為課堂的真正主人，讓小學音樂課堂真正地活躍起來。