應用題教學在小學數學教學環節中的設計

劉醒嬋

學好小學數學必須明白解題思路和解題技巧，也是實現趣味化、多樣化教學的必然選擇。從重要性作用價值來講，應用題作為小學數學的核心環節，實現以小學數學教學為基礎藍本的教學設計，能從直接程度上全面提升小學生成績。教學環節的優化策略方法，實現以趣味化、多樣化教學，整體滿足教育教學的基礎性需求，并聯動教學各環節的全面學習技能提升。

一、小學數學應用題教學基本梗概

小學數學應用題教學環節，注重學生解決實際問題能力，包括對語言理解能力、邏輯思維能力的高標準要求，一度成為小學數學教學環節的重難點。

數學應用題教學的趣味性，是其區別于單純數學計算的本質教學，一方面注重對學生興趣和能力的培養；另一方面，對解決學生基本數學問題能力、思維方式拓展和探尋生活實際，都有必要通過應用題奇教學來實現。

二、小學數學應用題教學現狀分析

從目前的教學現狀來看，小學生解答應用題能力和水平不足，尤其是小學生象概括能力差，做題時對實際能力的分析不到位，單一運算方式的大量應用和題目性質變化和思維轉換能力不強，尤其是受主觀思想情感認識能力，不能聯動生活實際，聯系事物之間本質進行解答。

在教學中，為彌補教學不足，除了要求老師做好題意講解外，還要養成小學生良好的審題習慣，并指導學生掌握正確的解題方法，最終以靈活的解題思路解決實際生活中的問題，進而實現小學應用題教學的時效性。

三、小學數學應用題教學教學環節構建策略實證分析

小學數學應用題教學教學環節的體系構建中，主要通過三種策略方針來總體實現，即審題能力培養、生活化方式培養和正確的解題思路和方法培養。

（一）審題能力培養

審題能力的培養目標下，借助現代新式教學方法和教學手段，實施對學生自主審題能力的培養。教學策略方法中，以班級、小組和個人聯動式培養為主要策略方法，在生活中實施全方位、多角度深化變動，以嚴謹的審題作風，養成小學生閱讀題目、理解應用題題型、重點要解答的問題及其獨立解決問題的習慣，這樣，在整個應用題的解題步驟中，就針對如何應用問題進行了全面的分析。

簡言之，就是通過復雜問題簡單化，實現對小學生簡單處理和應用已經掌握的知識歸納問題解決路徑的有效方法。

例：小雪有9支鉛筆，小美比小雪多3本，小美有支鉛筆？

在展開教學中，首先就小學生本身進行審題，而后就小組之間展開討論。最后由小學生歸納和列出解答問題方法，最后，讓學生自主理解并計算出具體數值。

又如：某服裝廠去年生產服裝360件，今年生產服裝比去年的3倍多78個，今年生產生產服裝多少個？可簡化為“求比360的3倍多78的數是多少”。

在培養小學生審題能力策略方法中，對歸納學生整體能力，訓練小學生自主學習和審題能力形成的關鍵時期，實現學生自主能力解答問題的有效方法。

（二）生活化方式培養

應用題的開放性教學中，以老師、家庭、學校、社會、課內外“五位一體”的優化合作。在課堂的有限教學場景中，教師承擔著指導性輔助作用、家庭為生活化教學的實踐平臺、學校為主要教學實驗基地、社會為應用題廣泛性來源的奠基、課內外為生活化教學的主要舞臺。無論是生活還是教學，都脫離不了教育的大環境[4]。小學數學的人本培養策略中，應是以興趣為基石，以合作交流和師生互動及其日積月累，逐步積淀生活化方式培養的滿意基地。

例：三年級共有學生412人，共8各班級，三（3）班87人，女生42人，三（3）班多少人？

在應用題解答思路和可能潛在的問題分析中

A、其他班人數共多少人？

B、三（3）班男生多還是女生多？

C、三（3）班比其他班總人數少多少人？

D、三（3）班男生比女生多所燒人？

E、能計算出其他班級的平均人數嗎？

應用題的理解和綜合運用數學知識的能力，有待于在生活的場景中，以一題多答，來完成對學生思維能力的整體培養，并在學生發散思維的同時，以靈活性和創新性及其多樣化解答思路和解答方法及其解答效果，進行鼓勵培養和問題深化，及其必要的興趣激發。

數學作為生活的產物，“源于生活，高于生活”，在應用題目的教學中，除了練習生活實際，進行綜合能力培養和全面的興趣化培養教學外，還要就小學生性格 ，以富有變化的趣味化教學來提升學生興趣，尤其可以借助多媒體、移動終端等信息化教學和遠程教學來整體實現，并在磕磣該教學中，深入引導小學生對數學實用性的認識。

（三）正確解題方法培養

以培養小學生主動學習和求解應用題習慣。應用題教學作為小學數學教學中與學生的生活實際聯系最緊密的部分，必須做好以生活化教學提升小學生創新意識的有效教學。

解題環節的教學，是立足生活化教學和審題能力培養策略基礎上，形成小學生正確應用解題步驟，強化解題思路和，聯系事物之間關系，進行強化學習步驟和思路把握，嚴格解題范式的基本體現。具體步驟為，根據審題環節總結出事物之間邏輯關系，應用數學公式、計算得出問題答案；驗算環節，強化對學生解題正確率重要性教學，同時還要規范答案格式以及敘述邏輯。

運用線段圖解決數學問題，是以數形結合，強調應用題關聯性的基本體現，更是解決應用題應用能力環節的復雜化要求。

此外。面對正確解題方法培養，以常用數量關系、關鍵句子、等量關系式、等量方程等多渠道學習策略的培養 ，除了在實踐中得到充分的數據佐證外，還要以掌握和了解應用題正確解題方法，實踐學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力，全面提升學生學習興趣，并最大程度的實現教學成效最大化。

綜上所述，在小學數學應用題教學中，應用題的教學構思中，通過審題能力培養、生活化方式培養和正確的解題思路和方法培養三種策略方針來總體實現，對整體聯動提升小學數學教學效果，開發學習資源，實踐學習技能提升，全面提升教學成效，做好小升初基礎奠基，確保小學數學教學符合時代要求。