初中語文課堂教學(xué)中微課的運用探究

陳義

【摘 要】微課教學(xué)在伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，變成了目前最新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖被微課教學(xué)打破了，微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課教學(xué)有利于解決知識難題、方便快捷的感受文章意境以及迅速地理解所學(xué)習(xí)的知識。微課教學(xué)對于初中生來說有著重大意義。本篇文章將對初中語文課堂教學(xué)中微課的運用進行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 科學(xué)運用 微課學(xué)習(xí)

視頻是微課的傳播中介。微課可以將教師在講課過程中所需要的重點知識與應(yīng)用錄制出來。小容量、方便性以及播放性是微課的主要特征。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一貫使用“灌輸式”教學(xué)。

一、微課的概念及特點

微課是課堂學(xué)習(xí)的一種補充資源，在教學(xué)中有效的使用微課能突破時空限制，節(jié)省課堂時間，提高課堂教學(xué)效率；以視頻為表現(xiàn)形式的微課短小精悍，能揉合到任何一種新課堂教學(xué)改革的模式中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。微課的針對性比較強，可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點。同時微課主要以ppt的方式結(jié)合教學(xué)主題、教學(xué)課件以及教學(xué)練習(xí)測驗進行教學(xué)。將眾多內(nèi)容融合在一起的短小視頻就是微課的內(nèi)涵。

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)可以展示給學(xué)生的東西只有單一的教學(xué)知識，而微課教學(xué)則是一種多媒體的教學(xué)方式。微課教學(xué)可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得有增無減，從而達到課堂教學(xué)的高效率。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用

1.運用微課，理解課文內(nèi)容

語文教學(xué)在初中里的知識量是非常豐富的。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于自身的生活閱歷貧缺，在對一定知識進行理解時會出現(xiàn)相對的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中的理解能力上有所欠缺，因此，很多古文中的情感，學(xué)生沒有辦法全部理解。恰恰相反，在微課的教學(xué)上，卻可以將這些生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。微課在有助于豐富課堂知識的同時還可以提升學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)時的效率。舉例：《濟南的冬天》這篇文章學(xué)習(xí)時，在微課中教學(xué)教師就可以將濟南冬天中的特點生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時可以是學(xué)生輕易地感受到文字的魅力以及對文章主旨的領(lǐng)悟。然則，在現(xiàn)實生活中大部分學(xué)生均沒有去過濟南，也無法做到對濟南特色的了解，甚至在課本中對于濟南的插畫都少之又少，直接進行教學(xué)，學(xué)生想要全部理解汶南會有很大的難度。所以，教學(xué)教師可以使用《濟南的冬天》的微課進行教學(xué)，生動形象的對學(xué)生們介紹濟南的特點以及山水的特色，這樣就會很容易使學(xué)生們感同身受。進而更加切實的理解作者的思想感情。

2.運用微課，解決課文疑難

教學(xué)教師在教育的不斷改革中愈發(fā)重視學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力了，最明顯的就是積極鼓勵學(xué)生自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題。因此，我認為教學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生探索學(xué)習(xí)難點是利用微課來吸引學(xué)生的注意力，提高對知識的求知欲，從而可以解決在學(xué)習(xí)中遇到的難點。這樣，可以在不知不覺中給予學(xué)生啟發(fā)以及體現(xiàn)教學(xué)的新穎。舉例：《爸爸的花兒落了》這篇文章的學(xué)習(xí)，在這篇文章中，學(xué)生最大的疑惑就是“花兒落了”這句話體現(xiàn)出的思想感情。因此，教學(xué)教師就可以根據(jù)“花兒落了”為主體，運用微課將文章分為三部分，即：畢業(yè)典禮以后、畢業(yè)典禮進行中、畢業(yè)典禮以前。在畢業(yè)典禮之前這部分，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出一個在父親生病時去探望的畫面，并對著的心理描寫主要分析；在畢業(yè)典禮進行時這部分，教學(xué)教師可以播放一些文中作者與父親曾經(jīng)日常生活的畫面，以此使學(xué)生感受到文中作者與父親之間的深情；在畢業(yè)典禮之后這一部分，教學(xué)教師可以播放一些音樂，展現(xiàn)出作者對父親離世時的不舍與傷感之情。運用微課來學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生簡單的理解文章的主要意義。

3.運用微課，感受詩歌意境

微課教學(xué)之所以可以超越傳統(tǒng)教學(xué)，是因為微課將圖像、文字、視頻等結(jié)合在一起教學(xué)。微課可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)古詩文也有著頗多的好處。舉例：《天凈沙·秋思》這首詞中，為我們營造出了一個：“在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，惆悵較多，卻不知自己的歸宿在何方”的意境。“枯藤”“老樹”使學(xué)生們感受到一種凄涼的感覺，“昏”又恰好點出了時間；“小橋流水人家”是同學(xué)們感到優(yōu)雅嫻靜。這樣的意境，完美的表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思，使學(xué)生可以感同身受。

4.運用微課，培養(yǎng)寫作興趣

初中語文教育上的難點就是寫作。就以目前學(xué)生的寫作能力來說，文章普遍存在的問題都是華而不實，體會不出真情實感，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時，沒有與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，憑空杜撰以及獨斷專行的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體會不到現(xiàn)代社會鮮活的生活氣息，因此，在創(chuàng)作中沒有真情實感，使人感覺華而不實。“無源之水”的現(xiàn)象，對學(xué)生寫作水平的提升有著重要的影響。反之微課，不僅可以填補學(xué)生在日常生活中的空缺，還可以體現(xiàn)出極強的真實性，并且還能激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。舉例：在觀看《感動中國》節(jié)目以后，教學(xué)教師可以通過影片引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“溫暖”為主題的文章，緊接著播放一些公益廣告之類的短片作為推手，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

綜合以上所述，微課是一種新時代的教學(xué)方法，使用微課教學(xué)時是將圖片、文字、聲音等結(jié)合在一起，這樣，不但可以為學(xué)生創(chuàng)建一個充盈的學(xué)習(xí)氛圍，還可以對學(xué)生的語文素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有推動作用，在微課學(xué)習(xí)中學(xué)生信息量的擴大是源于思維通道的全方位開辟。

參考文獻

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