論初中英語課堂教學(xué)存在的問題及對策

劉靜

【摘 要】在當(dāng)前教育不斷發(fā)展的過程中，初中英語教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，合理應(yīng)用科學(xué)化的教學(xué)模式，對教學(xué)發(fā)展比較有利，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高也有深遠(yuǎn)的影響。在初中的英語教學(xué)中，教師合理應(yīng)用有效的教學(xué)模式，更有利于提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要針對初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，同時提出了一些具體的解決問題對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 問題 對策

隨著初中英語教學(xué)的不斷改善與發(fā)展，英語教師所掌握的教學(xué)方法也是越來越豐富。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，廣大教師勇于嘗試新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，在英語的教學(xué)過程中教師要采用多種方式，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和效率。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)意識淡薄

許多老師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識淡薄，理解模糊。有的老師雖然在備課筆記上寫明了教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，但表述過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性，完全使教學(xué)目標(biāo)成了可有可無的擺設(shè)，失去了其對教學(xué)應(yīng)有的指導(dǎo)、調(diào)控作用，以致無法評價目標(biāo)的達(dá)成度。我們知道，目標(biāo)的達(dá)成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。

2.普遍存在“滿堂灌”的現(xiàn)象

課堂教學(xué)中普遍存在 “滿堂灌”的現(xiàn)象，老師以“講得多”“講得好”為滿足，不管學(xué)生會不會，老師認(rèn)為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時候，對一些所謂的重點，老師會不厭其煩地一遍遍的講。實踐證明：重復(fù)講解學(xué)生已知的知識很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，偶爾會參與一些枯燥、脫離實際的句型操練，沒有足夠的主動參與、體驗、實踐的機會和時間，學(xué)生學(xué)不會，各項技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3.重知識傳授，輕學(xué)法指導(dǎo)

在實際的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，把知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實際的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少？課堂上，教學(xué)內(nèi)容常以語音、詞匯、語法為主線，老師關(guān)注的是知識點的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上關(guān)注少、做得少，有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果，學(xué)生只會被動地“接水”，不會主動地“取水”，造成課堂低效。

二、提高初中英語課堂教學(xué)的對策

1.加強英語口語講授

初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要加強對口語教學(xué)的訓(xùn)練，因此。必須創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，比如起始年級可以使用一些簡單的課堂用語。如：Open your book.Stand Up.Sit down.Read after me.Listen to me， please.等等。待學(xué)生積累多了，基礎(chǔ)牢固了，就可以使用比較復(fù)雜的句子了。教學(xué)實踐表明，在初中英語教學(xué)實踐中使用簡單的英語，既淺顯易懂，又易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。例如：我給學(xué)生講完can和must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個學(xué)生：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然問道：“May I use your head？”他也脫口而出：“Yes， you may.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“Sorry，you couldnt.”我接著向全班提問：“May I go now？”一位學(xué)生站起來回答：“No.you couldnt.”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We are having a class.”此時此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但學(xué)生們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

3.運用多樣化教學(xué)方法，強化詞匯教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，要遵循新課程理念，運用多種教學(xué)方法，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功感。在語法教學(xué)中，老師要在結(jié)合詞匯教學(xué)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多元化的詞匯教學(xué)方法。例如：情境舉例法、輻射聯(lián)想法、多媒體直觀教學(xué)法及語境教學(xué)法等，增強學(xué)生對詞匯的敏感度，使學(xué)生能夠高效地掌握與靈活運用詞匯。在英語課堂教學(xué)中，老師可借助一些教具，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用具體情境確定詞匯的意義。例如，在初中英語七年級第四單元“Food”的教學(xué)中，老師可先讓學(xué)生收集準(zhǔn)備一些帶有食物的圖片或者實物，并收集更多與食物有關(guān)的詞匯，在詞匯教學(xué)中，針對“hamburgers，fish，chicken，chocolate，moon cake”等詞匯，讓學(xué)生開展圖片與單詞“找朋友”的活動，理解具體詞義。同時，在學(xué)習(xí)“moon cake”這一單詞時，老師還可結(jié)合“月餅的由來”這一故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育的目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這離不開英語教學(xué)方法的不斷改革。一方面需要教師改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念，不斷加強教育理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

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