淺談新形勢下中職公共基礎課的重要性

覃吉演

【摘要】作者在新常態下，結合中職學校公共基礎課的教學反思，并閱讀學習相關文件、文獻，主要從知識與技能、中高職融通、現代企業用工的改變、中職學生心理素質現狀等方面說明公共基礎課在中職教學中的重要性，并從加強公共基礎課教學的意義和對策等方面提出自己的見解。

【關鍵詞】中職公共基礎課;重要性;知行合一

教育部在《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“加強文化基礎教育，改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。”十九大報告指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作;建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”這些都為職業教育發展指明了方向，規劃了前景，進一步體現了公共基礎課的主要作用應該是充分提高中職學生的職業素養，為專業教學服務，使學生更好地掌握專業技能的重要內涵。

一、“知行合一”，需要重視公共基礎課

我國著名教育家陶行知先生“知行合一”的教育理念，簡單理解就是理論與實踐相結合。用于職業教育來說就是知識與技能并重，“知”指的是基礎知識、文化素養，知其所以然;“行”指的是動手和實際操作能力。這就要求中職學生除具有動手能力外，還要在表達與交流、語言文字運用能力和思維能力方面也要得到相應的提高。現代企業要求中職學生應具有基礎性、綜合性、審美性、人文性和實踐性的特點。公共基礎課是中等職業學校洗滌學生的心靈，安撫躁動的心境，軟化過強的剛性性格，避免由于心理過激而引發諸多負面行為發生的重要介體。人文素質的提升，是創建和諧班風乃至和諧校園的關鍵，是建設和諧社會的基礎。因此，中職學校在教育教學中不能只強調學生專業動手能力的提高，也要重視公共基礎課的教學，只有這樣，才能培養出符合當代產業所需的合格的從事一線生產的技術工人。

二、中高職融通，要求中職教育必須更加重視公共基礎課

從2013年開始，廣西中等職業學校學生畢業時可以對口直升專科、本科，這一舉措得到了社會、家長、中職學生和中職學校高度好評及支持，為那些在初中時由于偏科而無法進入普通高中圓大學夢的學子重開升學的大門，同時為中職學校的招生注入強心劑。事實證明，近幾年廣西的中職招生穩中有增，再也不會出現之前每到招生即將結束，部分學校的招生工作人員就用成人在職的人數來補足招生指標的現象了。特別是2016、2017兩年，不少國家級示范校和實力較強的中職學校在當年的7月中旬就已經基本完成招生任務，這是從事中等職業教育的人們盼望多年的春天。但新事物的發展總會伴隨著新的問題。據調查，有超過30%的中職學生到了大學才懂得文化素養的底蘊是多么重要;有超過40%的中職學生到了大學不知道大學畢業論文怎么寫;有42%的學生不知道怎么才能學好高等數學;有60%的學生認為進入中職學校學習之后，自己的文化水平沒有得到提高，學會了做事卻忽略了做人。因此，中職學校在提升學生專業實力的同時，更要加強公共基礎課教學，確保學生具備終身學習的基本能力。

三、中職學生的心理現狀，體現中職公共基礎課的不可或缺

目前就讀于中等職業學校的學生，大部分都是文化水平不高的初中畢業生，且來自農村的孩子占95%，53%是留守兒童，另外約有20%是單親家庭，這樣的群體普遍存在“自卑感嚴重，但反抗性強烈;思想意識活躍，但學習動機缺失;渴望得到認可，但人際關系障礙;自我意識增強，但自控能力不足”的問題。具體表現為無事生非、打架斗毆、頂撞老師、損壞公物等。目前大部分中職學校、大部分專業沒有開設公共藝術和歷史課程，對語文、數學等其他公共基礎課也沒有足夠的重視。事實證明，加強公共基礎課的教學，可使學生具有較強的語言文字運用能力和思維能力，提高人文素養，養成良好的道德品質;了解關注藝術與社會生活、藝術與勞動生產、藝術與歷史文化、藝術與其他課程和專業的有機聯系，提高理性認識，發展藝術鑒賞能力;樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，這些對中職學生綜合素養的發展是非常有幫助的。中華民族有五千年文明史，有著深厚的文化底蘊。正如習近平提出的“四個自信”中的“文化自信”，要實現振興之夢，其中就要繼承和發揚我國優秀的文化傳統。而歷史課能增強歷史使命感和社會責任感，培育社會主義核心價值觀，進一步弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神;培養中職學生健全的人格，樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，為中等職業學校學生未來的學習、工作和生活打下基礎。

因此，中職學校加強公共基礎課教學是不可或缺的，這對中職學生學會做事必先學會做人，提高專業技能和職業素養都是非常重要的。

四、企業現代化的生產技術對職業素養提出新的要求

黨的十八大提出到2025年實現“中國技術、中國智造”。“中國智造”是頂層設計，是振興中國夢的關鍵，也是中華民族復興的核心所在。現代企業，隨著科學技術的發展，自動化程度越來越高，對從業工人有了新的要求。個人的技藝在現代化流水生產線上的重要性已不是任何崗位都那么重要了，企業生產更加看重的是職業素養。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，個體行為的總體構成了自身的職業素養。職業素養是內涵，個體行為是外在表象。雖然專業技能是中職學生永遠的第一位，但是除了專業技能，敬業和職業道德也是必備的，體現在職場上的就是職業素養，體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。雖然中職學校在專業教學中也非常重視學生素養的教育和提高，但由于方方面面的原因，效果總是不那么令人滿意。要從根本上提高中職學生的職業素養，一方面除重視專業課程、專業實踐教學外，另一方面還要改進和加強公共基礎課的教學，提高中職學生的人文素質，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，激發想象力和創新能力意識，增強時代精神，培養健全的人格，樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，除此之外，還要重視提升中職學生的健康素質，只有健康的體魄才能適應現代化的快節奏，也只有這樣才能適合當代企業的生產要求，才能為企業培養和輸送合格的從事一線工作的產業技術工人。

五、加強中職學校公共基礎課教學的意義及對策

加強中職公共基礎課的教學，能有效激發中職學生學習的積極性和主動性，能提高中職學生學習專業技能的方法和技巧，對發展中職學生綜合職業能力，全面提高中職學生綜合素質將會取得良好的效果，是行之有效的途徑，有利于創新教學方法，提高教育教學效率，做到公共基礎課與專業教學的雙贏。當然，專業不同，課程設置和目標有所不同，教學內容也應有所不同，這樣可使教學方法更顯靈活，有利于提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣。通過促使學生人文素質提高，達到技能與素養同修;學生綜合能力提高，達到做人與做事同學。

首先，加強中職公共基礎課與專業課融合，這是中職學校教學改革與現代教育觀念的有機結合，對培養中職學生學會做人做事，促進專業技能和素養的同步提高帶來深遠的影響。如何實現公共基礎課與專業課融合，達到較為科學和富有實效呢？第一，中職學校要對公共基礎課程與專業課程的比例和方向進行分析，在我國當前教育改革新形勢下，中職公共基礎課程結合專業進行教學勢在必行。第二，結合我國中職公共基礎課程教學的現狀，根據教職成司函〔2016〕187號《意見的函》，圍繞這個主題，提出在保持中職公共基礎課的教學地位及其獨立的個性同時，中職公共基礎課還應該與專業結合，充分考慮各專業的特殊性，并結合專業激發中職學生學習的興趣，提出中職公共課教學必須以崗位能力為根本的理念。第三，結合學校教學改革的實施，如語文著重掌握現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，結合專業進行整合式教學的實踐研究;公共藝術著重培養學生積極參與藝術活動，交流思想、溝通感情，體驗創造樂趣等。第四，要不斷改革公共基礎課的評價機制，發展公共基礎課、專業課整合式教學所需具備的基本素質，以及要正確發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

其次，學校要重視轉變學生的思維觀念。在現今的中國社會，還存在急功近利、心浮氣躁等現象，走捷徑的思想也影響著學生安心學習，自覺鉆研業務。因此，學校在實施教育教學過程當中，應當注重轉變學生的觀念，使學生認識到文化底蘊對于中職學生成長成才的重要性。

再次，中職學校要加強師德師風建設。要想使學生具有工匠精神，教師首先要有匠人精神，要通過嚴肅認真的工作態度和精益求精的治學精神來影響、帶動中職學生思想觀念認識的轉變。

最后，對公共課、專業課進行改革。就目前來說，中職課程設置普遍是重專業輕文化，特別是目前中職學生普遍都是學制三年，只有兩年在校學習文化和專業技能，但專業課程多達十四五門。中職教育要融入工匠精神教育的內容。對于公共基礎課，要改革課程模式，重點培養學生獨立思考和繼續學習的能力，增強責任感，這是工匠精神所要求的。對于專業課，要精要準，而不是過分體現多而全，重點加強專業技能的培養和精湛技藝追求精神的培養。這樣才有足夠的時間安排學生學習文化基礎知識，提高綜合素養。

【參考文獻】

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[3]張偉.職業教育視角下傳統文化的傳承研究——以環境藝術設計專業為例[J].中國職業技術教育，2017（04）：74-78.