基于學(xué)生視角探討財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)途徑

曹長艷

財務(wù)管理是財經(jīng)專業(yè)中較難的專業(yè)，課程內(nèi)容枯燥乏味且深奧，如何增強我們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對于教師而言是一個普遍存在的重點難題。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠促使財務(wù)管理課程教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。本文基于學(xué)生視角下簡要探討財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑，希冀有效促進(jìn)財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)更加深入進(jìn)行。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師過于重視知識傳授，卻忽略了我們的情感發(fā)展，也難以培養(yǎng)我們的智力因素，此種有理無情的教學(xué)模式，導(dǎo)致我們望而生畏，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。興趣是非智力因素，也是人們的重要情感因素，是影響我們主動學(xué)習(xí)的重要因素，在財務(wù)管理學(xué)習(xí)過程中，由于財務(wù)管理專業(yè)內(nèi)容難度大、政策性強、公式多等等，如果教師仍然照本宣科，則難以激發(fā)我們的興趣，所以本文從以下幾方面探究如何提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

一、師生間進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣了采用一言堂的教學(xué)模式，我們只能夠被動式的接受知識，難以發(fā)表自己的想法和意見，也缺乏與教師間的情感溝通和交流，教師難以掌握我們近階段的學(xué)習(xí)情況，也無法進(jìn)行針對化領(lǐng)導(dǎo)，久而久之課堂教學(xué)效果每況愈下。在新時期開展教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，樹立民主平等的思想，能夠尊重我們的個性特征與興趣愛好，將我們當(dāng)作自己的朋友，科學(xué)合理的對待且投入豐富的情感融入教學(xué)之中，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠提高我們的學(xué)習(xí)熱情。同時教師應(yīng)當(dāng)保持尊尊善誘的教學(xué)態(tài)度，鼓勵我們提出有悖于課堂或者是教師觀點的相關(guān)問題，并且予以耐心的解釋和答復(fù)，對于我們存在的差異化觀點應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的對待，要尊重我們珍惜我們思維中的合理因素，切實做到不壓制也不嘲諷。對于我們的錯誤回答，應(yīng)當(dāng)予以諒解和贊賞，友善交談，平等對待，才能夠使我們輕松愉悅的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以最大的熱情投入到財務(wù)管理知識探究中。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，提高學(xué)生知識探究欲望

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)提出有針對性的問題，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)使我們進(jìn)行深入思考和探究，能夠促使我們帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從另一角度而言也能夠使我們舉一反三，使我們的思維處于靈活狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)資金的時間價值后，教師講解完普通年金后可以設(shè)置問題“如果年金不是在一年后收到或者是支付，而是在年初收到支付，他的現(xiàn)值和終值，應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？”教師提出問題后，我們進(jìn)行探討交流，有的同學(xué)會推導(dǎo)出計算公式，教師點評后便會引出另一種年金——即付年金。從而自然而然的設(shè)置普通年金，收付期數(shù)趨向于無窮值，應(yīng)當(dāng)如何計算現(xiàn)值？通過有針對性的引導(dǎo)與幫助，鼓勵我們進(jìn)行思考和探究，逐步增強我們的思維能力，進(jìn)一步發(fā)揮我們的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也加強了對資金時間價值的有效理解，進(jìn)一步由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探究。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多采用講授式教學(xué)模式，由于財務(wù)管理知識較為復(fù)雜，且內(nèi)容枯燥乏味，久而久之我們會感覺學(xué)習(xí)缺乏興趣。對于此類情況，教師可以有效應(yīng)用成語教學(xué)，由于成語生動形象且被我們?nèi)菀捉邮埽軌蚺c我們進(jìn)行情感共鳴，如果教師在教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用成語，會使我們在輕松愉悅的氛圍下，快樂的接受新知識。例如講解股票籌資時，可以在黑板上寫出：無中生有，有中生無這一成語，然后教師進(jìn)行舉例分析，有助于我們提高學(xué)習(xí)興趣，也了解了股票的特點和發(fā)行知識，教師也能夠?qū)握{(diào)枯燥的政策知識有效的傳達(dá)給我們，我們在好奇中也能夠求得真知。也可以通過生動的比喻，將深奧的知識變得簡單形象，使我們在學(xué)習(xí)過程中能夠做到觸類旁通，舉一反三，切實提高技藝水平。例如教師在講解融資租賃時，這節(jié)內(nèi)容較為抽象，我們?nèi)粘＝佑|較少也缺乏印象。所以教師可以引導(dǎo)我們分析“融資租賃是否與經(jīng)營租賃一樣？”然后教師在應(yīng)用形象的比喻解釋：借雞生蛋，賣蛋還錢，就好像融資租賃的特點以及處置方法。通過教師一語道破的引導(dǎo)，使我們歡快的理解并掌握了難懂的融資租賃知識，從而達(dá)到了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，基于素質(zhì)教育理念下開展財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以我們?yōu)橹行牡慕虒W(xué)觀念，根據(jù)我們的認(rèn)知規(guī)律有效引導(dǎo)和幫助，通過有效的引導(dǎo)和點撥，有助于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。（作者單位為內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院）