教師發展需要“因材施培”

潘麗新

近年來，隨著學前教育的大力發展與教師梯隊建設、人才儲備的需求，幼兒園陸續招聘了幾批青春靚麗、充滿活力的青年教師，為幼兒園灌輸了不少“新鮮血液”。為了促進青年教師的專業成長，我們每月都會組織召開“青年教師座談會”，請大家自由暢談，分享自己在工作中的收獲，探討彼此在教學中的困惑。不僅如此，我們還會設計一些問題，引導大家思考、交流經驗，了解青年教師在專業發展方面的需求，為其后續培養找準方向，不斷引領教師在幼教道路上砥礪前行。

一、傾聽青年教師的心聲

在每一期的座談會上，青年教師都會積極、真誠地表達心聲，我從中不僅可以了解到他們的專業理論知識水平與實踐經驗情況，還獲悉了每位青年教師專業發展的方向和職業成長的需求。座談會后，我都會認真梳理會談記錄并悉心歸類，基于此進行幼兒園教師隊伍的建設與管理。

話題一：專業成長需求

教師A：我在學生時期學習了一些學前教育專業的理論知識.但入職以后.感覺自身在專業技能方面的實踐能力不足.如教學活動的設計與實施、環境創設、玩教具制作、家長工作等.需要向資深教師學習.積累實踐經驗。

教師B：我希望獲得自主學習專業知識與技能的時間和環境。

話題二：職業發展規劃

教師C：我希望能夠發揮個人的特長和興趣.做深入的教育特色研究.逐漸形成個人教學風格。

教師D：我對科研工作比較擅長，希望多參與幼兒園的科研工作。

教師E：在教學工作之余，我希望有機會參與一些管理工作.了解幼兒園的各項工作內容.學習管理經驗。

話題三：外出培訓和參會準備

教師F：我需要和班級教師協調工作安排.保證班級工作.然后了解一下培訓與會議的相關內容.在學習時認真做好記錄。

教師G：參加培訓后，我要把寶貴的經驗與其他教師分享，并學以致用。

座談會上，青年教師真誠地表達，流露出他們對自我成長、學習機遇和發展平臺的熱切期望。青年教師對幼教事業的激情涌動、對自己職業規劃的滿腔熱忱讓我感動，也使我對青年教師專業發展需求及培養策略進行深入地思考與分析。

二、分析青年教師的需求

（一）自我完善的需求

青年教師朝氣蓬勃、思維活躍、可塑性強，但工作閱歷淺、實踐經驗少、專業技能水平有待提升。在幼教職業生涯之初，他們都懷有一顆積極向上的心，追求卓越的理想與信念；在幼兒園日常工作中踏實肯干，認真負責；在教學業務上，渴望通過學習鑄就專業功底，完善自我。

（二）自我實現的需求

如今，幼兒園中的青年教師有著較強的時代意識和主人翁意識，他們愿意在工作中發揮自己的聰明才智與特長興趣，獲得教學展示、參加比賽的機會，也積極為幼兒園發展貢獻創意，努力承擔科研項目和管理任務等。與此同時，青年教師有著強烈的自我實現的需要，他們希望獲得較強的業務能力和科研能力，渴望在教育教學等各個方面廣結碩果。

為此，我們不僅可以通過現場座談的方式，還可以利用信息技術，通過網絡問卷調查了解青年教師的工作現狀與發展需求。

三、促進青年教師的成長

（一）“互聯網+菜單式”培訓：促進自主學習

通過對青年教師專業素養現狀及發展需求的調查分析，我們總結了青年教師缺乏教育實踐經驗、專業技能有待提升等問題。在此基礎上，我們結合不同教師的專業能力和成長方向，采用民主、開放的“菜單式”培訓模式，由幼兒園各類優秀教師發揮自身所長，整理經驗性的培訓資料，形成9大分支、14個子項的“菜單式”培訓內容，并在幼兒園網站發布，青年教師可以在網上自主選擇學習?！盎ヂ摼W+菜單式”培訓，使得青年教師所訴求的針對性強的培訓內容唾手可得，為青年教師提供了靈活多樣的自我發展空間，促使其進發出自主學習的活力與激情。

（二）青年教師項目管理：搭建廣闊平臺

一所高品質示范性幼兒園在擁有優秀師資團隊的同時，也要時刻肩負培養人才、儲備人才的重任，不斷注入“新鮮血液”，因此，我園啟動了“青年教師項目管理”這一人才培養模式。我們以“精神上有追求、能力上有提升、業績上有突破”為培養目標，將幼兒園的各項管理工作細致劃分為科研工作、區域游戲、戶外游戲等14個子項，再根據青年教師的個人意向和專長，以及幼兒園青年教師培養的規劃目標，將其分配到各個項目管理小組中。通過參與項目管理，青年教師能夠在工作實踐中充分了解幼兒園的歷史文化，明確幼兒園的一日常規，懂得如何開展家長工作，接觸幼兒園的對外聯系工作，等等。他們不再受限于班級教師狹窄的視角，而是學著從管理者的角度去觀察、思考園所事務。這不僅滿足了青年教師成長與發展的需求，也助力幼兒園不斷發現人才、培養人才，為幼兒園的可持續發展積極儲備人力資源。

（三）見習園長體驗日：發掘管理人才

青年教師通過參與“見習園長體驗日”活動，體驗以園長的視角，管理幼兒園的一日工作。根據事先編排的見習名單，青年教師按順序輪流進行見習體驗，檢查、記錄幼兒園的情況，并按照規定時間將記錄表提交至指定的園務工作郵箱。園長定期檢閱青年教師的見習記錄，從中發掘具有管理潛能的青年教師，進一步因材施培。

《幼兒園園長專業標準》對園長引領教師成長的專業職責提出明確的要求：“了解教師專業發展的需求，鼓勵支持教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創造并提供專業發展的條件和環境?！睂τ谟變航逃?，我們始終倡導因材施教的教育思想，而對于青年教師的培養，我們同樣要堅持因材施培的管理理念。

正所謂：“培養人才，要揚長補短；使用人才，要揚長避短；評價人才，要揚長容短?！笔聦嵶C明：越是鼓勵、贊賞、寬容，越能夠促進青年教師自我反省，自我完善。因此，園長要充分、科學地學習和理解《幼兒園園長專業標準》，做好教師專業成長道路上的引領者，做到“人當其用，用當其時”，積極捕捉青年教師工作中的閃光點，為其“搭臺子，鋪路子”。