體育課堂中學(xué)生技能展示的調(diào)查分析與策略探究

吳健

體育課堂中的學(xué)生技能展示，是指由學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以個(gè)人或小組的形式在課堂上以身體活動(dòng)，展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的師生共同參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其環(huán)節(jié)包括技能展示（個(gè)人或小組）、評價(jià)（自我評價(jià)、他人評價(jià)）。體育與健康新課程實(shí)施以后突出了“以學(xué)生為中心”的教育理念，學(xué)生的技能展示經(jīng)常被設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，但因師生對課堂教學(xué)中學(xué)生的技能展示的認(rèn)識與理解存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂技能展示成為一種課堂的裝飾，缺乏真正意義上地幫助學(xué)生提高技能。本文通過對教師和學(xué)生就“認(rèn)識和實(shí)踐”等相關(guān)的問卷調(diào)查，針對調(diào)查分析提出課堂技能展示的優(yōu)化策略，以提高課堂技能展示的實(shí)際效果。

一、提高師生的認(rèn)識，使技能展示活動(dòng)更有效

體育課堂中學(xué)生技能展示是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，教師相關(guān)知識的不足或缺乏，將會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織。如，技能展示的組織形式、技能展示的時(shí)機(jī)、展示后的評價(jià)等；學(xué)生相關(guān)知識的不足或缺乏，他們會(huì)認(rèn)為展示是教師的事情，或者認(rèn)為是體育骨干分子的事情，這會(huì)影響學(xué)生的參與積極性，及參與方式等。師生對技能展示認(rèn)識不足，會(huì)造成課堂技能展示的低效率，甚至無效，可能成為一種形式。因此，師生都應(yīng)該了解技能展示的相關(guān)知識。如，體育課堂中技能展示的意義、作用、方法等。教師可以在體育實(shí)踐課堂中加強(qiáng)技能展示意義和作用的教學(xué)，也可以利用雨天時(shí)間，在教室內(nèi)教授與技能展示相關(guān)的知識，讓學(xué)生理解其目的、相關(guān)的操作參與方法。

二、調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與積極性，讓每名學(xué)生都有收獲

課堂技能展示是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不會(huì)讓每名學(xué)生都進(jìn)行技能展示，一般都是隨機(jī)、或者有選擇性地安排部分學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，那部分沒有直接展示的學(xué)生該如何安排，或者怎么才能讓每名學(xué)生都參與到技能展示的活動(dòng)中來。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮到如何讓每名學(xué)生都能參與技能展示活動(dòng)，以不同方式參與其中。如，直接參與技能展示、參與技能展示的評價(jià)等。根據(jù)不同內(nèi)容的教學(xué)，有的課可以安排每個(gè)小組的展示、男女性別分組的展示；還可以安排各小組推薦技能展示，小組推薦的過程也是小組內(nèi)學(xué)生技能展示、評價(jià)的過程；有的課可以讓觀者“帶著任務(wù)”參與，即展示前教師提出具體的“觀察學(xué)習(xí)”任務(wù)，讓學(xué)生帶著針對性的任務(wù)去觀看展示和思考學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升技能展示教學(xué)效果

教師作為課堂中“教”的主體，技能展示中教師的作用不能忽略，教師在技能展示環(huán)節(jié)中不僅僅是組織者、評價(jià)者，還應(yīng)是直接的參與者。組織者，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排組織學(xué)生的技能展示；評價(jià)者，即學(xué)生的技能展示后對其進(jìn)行評價(jià)，或和學(xué)生一同進(jìn)行評價(jià)；直接的參與者，即直接進(jìn)行技能展示。在積極的課堂氛圍中，學(xué)生有著對教師參與他們展示的渴望和需求，教師優(yōu)美、輕松的技能展示將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，也將激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理。如，在學(xué)生技能展示之后，教師可以通過語言激發(fā)學(xué)生對教師技能展示的欲望，這樣更能提供給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)練；或者在學(xué)生展示前，用師生PK（比賽）的形式。教師如何合理參與課堂技能展示的方式，需要教師課前精心設(shè)計(jì)，從語言運(yùn)用、組織形式、參與方式等不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，無論從課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的營造、還是提升展示教學(xué)的效果，都是有著非常好的積極效果。

四、合理設(shè)計(jì)技能展示形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

不同的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)技能展示的形式是不一樣的。教師和學(xué)生一般都認(rèn)為“健身操”“武術(shù)”等的技能展示更適合小組、集體的形式，這樣的形式更便利、參與面更廣、效果更好；“籃球”“體操”“田徑”等更多的是個(gè)別學(xué)生的技能展示，參與面和效果相對較差。課堂中，學(xué)生技能展示的形式會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)特點(diǎn)、學(xué)生能力基礎(chǔ)等因素影響。但是，教師深入研究教材，提供給學(xué)生更多的技能實(shí)踐運(yùn)動(dòng)場地，這樣也會(huì)利于技能展示，更多地讓學(xué)生直接參與到技能展示中，讓更多的學(xué)生在課堂中展示學(xué)習(xí)成果。如，籃球急停跳投的課堂，可以從場地上下功夫，設(shè)計(jì)多籃筐的場地（如自制籃筐），技能展示活動(dòng)時(shí)，以組為單位進(jìn)行技能展示。教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思考，對場地器材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增加學(xué)生參與練習(xí)的時(shí)間，也會(huì)提供更多學(xué)生參與直接技能展示的機(jī)會(huì)，這將提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

五、控制技能展示時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率

一堂課一般的時(shí)間為40～45min，如果展示活動(dòng)的時(shí)間過長或者次數(shù)過多，不僅會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，學(xué)生課堂練習(xí)的連貫性容易被人為打斷、自主學(xué)習(xí)思考受到影響，也會(huì)影響課堂中學(xué)生的練習(xí)密度。在有限的時(shí)間里如何使技能展示活動(dòng)發(fā)揮最大的效果，是體育教師要思考的問題。課堂中，教師一般都會(huì)思考技能展示的時(shí)間問題，也會(huì)盡量合理安排，在有限的時(shí)間里讓更多的學(xué)生直接參與到技能展示的活動(dòng)中，讓其發(fā)揮其最大效果。如，在健美操的課堂中，教師讓8組學(xué)生分別展示，時(shí)間就過長。如果按照性別組織男女生的技能展示，將時(shí)間控制好，就能提高技能展示的效果。一線體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)生的技能展示次數(shù)，給學(xué)生提供更多運(yùn)用技術(shù)的時(shí)間，不要過多地為了某個(gè)技術(shù)的掌握、學(xué)習(xí)而組織技能展示活動(dòng)。

六、把握技能展示的時(shí)機(jī)，優(yōu)化展示活動(dòng)效果

學(xué)生的技能展示，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果或階段性成果，其目的之一是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。因此，可以根據(jù)課型合理安排學(xué)生技能展示的時(shí)機(jī)。如，復(fù)習(xí)課安排在學(xué)練之前，展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)階段性成果，共同復(fù)習(xí)，為本次課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；新授課，可以安排在學(xué)習(xí)中，起到發(fā)現(xiàn)問題糾正問題、共同提高的作用，安排在課結(jié)束前，展示學(xué)習(xí)成果。在課前認(rèn)真思考課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，合理安排技能展示的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮技能展示活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)，不斷優(yōu)化技能展示的效果。

七、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)，提升課堂學(xué)習(xí)效果

體育課堂中，技能展示活動(dòng)后的評價(jià)將直接影響其學(xué)習(xí)效果。要鼓勵(lì)每名學(xué)生帶著思考、帶著問題參與到技能展示活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生邊觀看、邊思考，為后面的學(xué)習(xí)掌握奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分發(fā)揮知識、技能學(xué)習(xí)反思的引領(lǐng)作用，不僅激勵(lì)學(xué)生直接參與技能展示，更要引導(dǎo)學(xué)生就運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)性知識、圍繞本課的重難點(diǎn)進(jìn)行反思和鞏固。如，在組織小組技能展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生一同復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識、技術(shù)過程，并組織學(xué)生一同探究本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。技能展示活動(dòng)后的評價(jià)，不要過多糾結(jié)學(xué)生展示的結(jié)果，評價(jià)除了激勵(lì)性語言外，更應(yīng)該使其成為有效突破本課重難點(diǎn)的途徑之一，更多關(guān)注評價(jià)的形式、評價(jià)的內(nèi)容。

體育課堂教學(xué)中的學(xué)生技能展示，是現(xiàn)在課堂不可或缺的教學(xué)手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法之一。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，并讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，師生充分利用該平臺(tái)，優(yōu)化技能展示策略，有效提高課堂技能展示的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杏莉.“小組合作課堂展示”在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，35（3）：108-112.

[2]楊貝.學(xué)生課堂展示在研究生英語教學(xué)中的作用[J].國外外語教學(xué)，2006（3）：47-49.